第一课时

　　学情分析：我班共有学生32人，大部分学生具有一定阅读能力，能根据文中的重点词体会文章的意思，还有三分之一的学生独立识字能力差，因此，字词部分将采用小组合作的方式解决。

　　教材分析：本篇课文是六年级上册第七单元的第一篇课文，结构清楚，内容感人

　　教学目标：

　　1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

　　2、熟读课文，找出老人爱海鸥的句子，品读体会老人对海鸥的情感。

　　3、学习作者抓住神态、动作，语言描写的方法，学习作者如何写具体

　　教学重难点：体会老人的情感，学习作者的表达方法

　　教学过程：

　　一、 导入，揭题

　　1、和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。今天，我们将来到海边，认识一位老人和一群海鸥。板书：21、老人与海鸥

　　2、生：齐读，质疑：读了课题，你想知道什么？

　　3、指名答，相机归纳学生的问题。（预设：老人是干什么的？老人与海鸥之间发生什么事？）

　　二、初读课文，初步了解课文内容

　　1、下面，请同学们带着这些问题快速阅读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、指名回答，教师相机指导纠正（本环节的设计旨在训练学生语言概括能力。）

　　三、在读课文，圈画生字，找出描写老人爱海鸥的句子，多读几遍。

　　1、圈画生字（小组合作将生字消灭，小组长要检查组员生字是否圈画出来，对不会读的同学提供帮助。）

　　2、找出描写老人爱海鸥的句子（也以小组合作的形式，一边读，一边找，并将自己的感受批注在旁边。）

　　3、检查生字情况

　　（1）课件出示：“塑料、饼干、节奏、乐谱……”

　　（2）指名小组读，重点指导读准“塑sù”、奏zòu

　　（3）“相依相随”是什么意思？在文中指什么？

　　4、交流文中描写老人爱海鸥的句子

　　a根据学生回答，课件出示：

　　（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝色布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里地，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　（2）老人把饼干……飞成一篇有声有色的乐谱

　　（3）在海鸥的鸣叫声里，……独脚灰头 红嘴 ……

　　b指名学生读，说说你是从什么地方感受到老人爱海鸥的？

　　C根据学生回答板书：外貌、动作、语言

　　小结：是啊，为了表现老人的爱，作者抓住人物的外貌、动作、语言的描写，让我们感受到老人对海鸥深深的爱。

　　四、拓展延伸

　　1、生活中，你喜欢什么动物，请同学们运用刚刚学过的方法，试着写一片段，表达你对动物的喜爱

　　2学生动笔写一写，然后交流

　　五、总结 爱是相依相随的，动物是否也和人一样有情感呢？我们下节课继续学习

　　六、作业