一、教学目标

　　第一课时目标

　　1. 正确流利的读好词语，理解“抑扬顿挫”等词语的意思。

　　2. 练习用较快的速度阅读课文，培养学生概括和提取信息的能力。

　　3. 正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容和结构。

　　第二课时目标

　　1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2. 学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。

　　3. 培养学生记笔记的能力。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　三、教学难点：学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。

　　四、教学过程：

　　（一）复习词语

　　（二）整体感知，理清文脉

　　1.把握文章结构：根据题目《老人与海鸥》，给文章分两段。

　　2.抓情节概括文章的主要内容：

　　1找出主要情节：喂、唤、谈、忆

　　2串联情节，概括主要内容。

　　（三）深入学文，体会文本内涵

　　1.初识作家，资料引入

　　（1）出示本文作家邓启耀的话：我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言……

　　（2）初步理解这句话的含义。

　　2.整体感知，在提取信息中初步感受情感

　　（1）提取信息，把握文本情感基调：作者在写这篇文章时，字里行间散落着一些老人与海鸥关系的词语？请你浏览课文，把这些词语画出来，作者表达一种什么样的情感呢？（亲情）

　　（2）提出问题：最让你觉得震撼的、意想不到的是哪部分内容？（海鸥送老人）

　　（3）引导学生概括海鸥的举动

　　（4）探求原因：默读课文，画出老人对海鸥就像亲人一样的句子。想一想如果让你在喂、唤、忆前加上一个词语，你想加什么词语才能传递出这份亲情？把这几个词语写在你的笔记本上。

　　3.深读课文，在思维提升中体会情感

　　（1）体会老人对海鸥的情感

　　喂鸥部分

　　1在喂海鸥这部分内容中，你加的是哪个词语传递出了老人对海鸥的这份亲情？（小心、细心）喂

　　2指导朗读

　　3联系上下文感受

　　他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　4联系资料体会

　　老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头、一碗稀饭、一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。

　　5思维提升

　　（小心）喂——（倾心、无私）喂

　　6再次指导朗读

　　唤鸥部分——以读代讲

　　1在这部分内容中，老人怎样地呼唤让你感受到这种亲人情呢？你们填的是？（亲昵）唤

　　2指导朗读

　　3重点指导“抑扬顿挫”

　　思维提升

　　（亲昵）唤——（诚心）唤

　　忆鸥部分——略讲

　　在老人谈海鸥这部分内容中，老人又流露出了怎样的情感呢？

　　思维提升：单一情感——多种情感

　　总结：老人倾心地喂海鸥、诚心地唤海鸥、伤感、骄傲地追忆海鸥，这一切都是老人对海鸥的真情付出。

　　（2）体会海鸥对老人的情感 教学重点（读写结合）

　　1朗读14——17自然段

　　2第一次写话，感受彼此的内心世界

　　海鸥翻飞鸣叫好像在说……

　　老人望着儿女们，好像在说……

　　当我们把遗像收走的时候，它们再一次边扑边鸣，它鸣叫的又是什么呢……

　　3再次指导朗读

　　4.回归整体，在写话中升华情感

　　1从两幅截然不同的画面中感受情感

　　2第二次写话，感受亲情

　　老人与海鸥这种亲情在哪里？他有可能在温情的喂食中，还有可能在哪儿呢？动笔写一写

　　3深入谈感受：回到邓启耀的谈话理解

　　（四）板书设计

老人 与 海鸥

（倾心）喂 翻飞鸣叫

（诚心）唤 爱 送 肃立守灵

（------）忆 边扑边鸣 动作

细节

真情 同根 语言