3、详析“它想尽了各种办法，可是白费劲”

　　师：如果这是一个电影镜头，我想知道你们看到的狐狸在干什么？（生自由说）

　　师：现在，我把电影镜头拉近，给狐狸来个面部表情大特写，你看到了什么？（生自由说）

　　师：好复杂的一张脸，但结果都归于失望，当他想到一个办法时是多么的兴奋，可付诸于行动后，得到的只有沮丧，这种感觉你懂的（师指句子，生读）

　　师：这种从云端跌入万丈深渊的感受，我想，你们懂的（师指句子，生再读）

　　师：当所有方法想尽，葡萄仍远在天边，这种感受，你们也一定懂得（师指句子，生再读）

　　4、在绞尽脑汁后，我想它最终只能选择离开，可他在离开时抛下了这样一句话（出示课件）

　　师：你们说，葡萄真的如狐狸所说，是酸的吗？（不是）关键是狐狸知道吗？（知道）你从哪儿看出来的？（生自由说）

　　师：明知是甜，却反说是酸，说这话时，狐狸的心情如何？（生自由说，师让生带着狐狸的心情读句子）

　　师：你觉得狐狸为什么说这句话呢？

　　预设：

　　生1：它爱面子

　　师：它这么爱面子，怪不得要说（生读：这葡萄一定是酸的，不好吃）

　　生2：它怕别人笑话

　　师：它怕别人笑话，怪不得要说（生读：这葡萄一定是酸的，不好吃）

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　　四、挖掘文本，理解寓意

　　1、师：其实，我们的生活中想狐狸这样的人很多（出示句子，生读）平时，我们还习惯用另一句话来形容这些人，出示：吃不到葡萄就说葡萄酸

　　2、这些都是大家在读了这个故事之后的一种感悟，我想，你们也一定有你们自己的感悟，能用自己的话来说一说吗？（生自由说）

　　3、生活中有遇到这样的人吗？你是否也曾像狐狸一样呢？

　　五、默读课文，在班里用自己的话说说故事。

　　教学反思：

　　这篇课文的教学设计目的很简单，课标里的要求能达到4条以上，如能借助词典理解课文重点词句；能说出自己印象最深的画面、情节等。当然，我的设计简单明了，上课就直接来吧，不拖泥带水，重点是学生要在上课后，懂得一些实在的东西。细想，我们有时为了精彩，设计时没能考虑学生能学到多少，而是想着课堂活跃多少，实在是与教学背道而驰的。设计这堂课时，我一个劲地想：我想学生懂得什么？心里的答案是：课标一定没错，照课标来吧。于是，有了这样的教学设计。无可否认的，它不完美。但我会一直向着这个目标前进的。

　　现实总是与梦想有一定差距的，在上课时，我依然改不了自己话多的毛病，一堂课里唠唠叨叨地讲了好多，真是汗颜呀！这样坏毛病的结局就是，结束处的小结没能做好，没能让学生更进一步地了解狐狸的心理活动，对最后寓言的精辟概括理解得不够到位……

　　不论说得再多，这堂课已经过去了，它已成为我教学生涯中重要的一页被保存。我现在要做的，就是向前看，看看自己今后如何去改变目前自己存在的不足，看看自己能不能超越自己，为今后的教学搭一架向上的梯子。