6、分男女同学读分别读上、下阕。

　　三、品读赏析，感悟词境。

　　（一）想象画面，掌握词意。

　　1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？

　　2、学生交流并反馈，你们看到了什么？（交流完后出示图景PPT）

　　3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）

　　4、激趣：同学们，你们都看到了，这首词的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，有感情的来读一读这首词。

　　（二）品读词句，进入词境。

　　1、过渡：同学们，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

　　2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

　　还看到了——青青草。

　　（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）

　　继续交流：同学们，你看到了一条怎样的小溪呢？是啊，“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股清香。

　　感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

　　3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？

　　预设一：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　师问：说说看，你为什么最喜欢小儿？

　　师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？那就把你的喜欢之情读出来。

　　学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

　　师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？

　　预设二：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

　　预设三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。）

　　师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了还这么相亲相爱、亲密无间的，是不是有些惊讶，这情景多美！）真是人老心不老哦。一起读这句词。