5.这里用了细节描写，写出了危难时刻谭老师舍己为人的场景，那这段中的环境描写可以删掉吗？（不能）

　　师：是的，地震时情况危急，更能衬托出谭老师那光辉的形象，他用自己的身体护住了四个学生姿势将铭刻在我们的脑海里，让我们再次深情朗读课文第二部分吧。（齐读）

　　三侧面追忆，感受伟大

　　师：地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了，谭老师永远的离别了阳光雨露，永远的沉睡在人们撕心裂肺的泪水中。当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都震撼了。请同学们小声读课文第三段，想想这几位人物的话语中，有哪些词语让你触目惊心，你又读出了一个怎样的谭老师？

　　学生读，交流讨论，汇报

　　出示：

　　1）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下往，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”

　　捉住“死死地护着”指导“凹”来引导学生体会谭老师誓死护卫学生的高大形象。

　　2）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”

　　“飞身扑到”体会他的义无反顾。

　　?出示获救学生的话（获救的学生还告诉记者：谭老师身上的血一滴一滴地落在身下学生的脸上，几个学生吓得哭起来：“谭老师，你是不是受伤了啊？”谭老师硬撑着说：“我没事，放心吧！我鼓励你们一定要坚持，我当然就更得坚持了！记住我的话，你们一定要互相鼓励、一定要坚持啊！不论什么时候，永远不要放弃。”

　　?他们后来才明白，谭老师实在是拼尽自己最后的一丝力气给他们打气。他怕自己真实的状况会吓着学生，让学生更添恐惧，就一直硬撑着，每隔一段时间，便虚弱地鼓励学生坚持下往，不要放弃。）

　　?此时，你想说什么？

　　3）“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希看留给了学生。”

　　“生死攸关”什么意思？联系文中内容说说。

　　4）他为什么不跑？为什么能在这千钧一发之际挺身而出，舍生取义，用自己的血肉之躯为学生守住生命之门呢？（生谈感受）

　　出示：人生的价值是什么？是至公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……

　　是的，谭老师是这样说，也是这样做的。

　　师：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的学生，震撼了在场的所有人，更震撼了所有的中国人，千言万语化作一句话（（谭千秋，一个普通的教师，用自己51岁的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。）

　　5）二三两段都是描写谭老师的英雄行为，但描写的方法却不同，你们发现了吗？

　　生答

　　6）师小结:第二段直接描写谭老师的英雄行为，叫正面描写，第三段是通过别人的话语来烘托，更能衬托谭老师的英雄壮举，这是侧面描写，起到烘托作用。更具有说服力，使故事真实可信，让我们更深刻的了解到谭老师对学生的爱，他最后的姿势，深深地震撼了我们，让我们带着这种情感，读好八到十自然段。