教材简析：

　　《庐山的云雾》是语文出版社S版小学语文三年级上册第四组的第二篇课文。本组教材，从内容上来看，课文都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。《庐山的云雾》作者通过对庐山云雾千姿百态、瞬息万变景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。

　　设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象、积累和运用语言的能力。

　　教学目标:

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2、初步认识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。

　　3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。

　　教学难点：发现和体会重点词句的意思，练习写一处景物。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　第二课时教学设计

　　教学内容；

　　1、 品析课文二三自然段，理解文章内容。

　　2、 学习作者总分的写法，练习写一短话。

　　3、 有感情的朗读课文，背诵课文二三自然段。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？

　　学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。

　　师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？

　　生：（尤其）——通过重点词知道的。从课题入手（神秘美）

　　2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

　　师：板书课题《庐山的云雾》 学生书空。

　　（设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。）

　　二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。

　　（一）引领学生学习课文第二自然段

　　1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？

　　2、学生：庐山的云雾千姿百态

　　师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的 ，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。

　　3、学生默读课文，完成思考题。

　　4、学生汇报：

　　课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。

　　师：说说你为什么喜欢这句话？学生谈自己的看法。

　　师： 想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。 欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢？

　　（学生看图片后读课文、先指名读，再齐读）

　　（2）那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜欢这句话的原因？谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。

　　（学生先说喜欢的原因，再用简笔画表现“缠绕”）

　　（3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

　　师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”？

　　生：谈自己的看法。

　　（4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　师：你是如何理解“ 天幕”的？学生谈自己的看法。

　　4、课件出示四幅图及文字：

　　师： 大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？

　　生：谈自己对省略号的看法。

　　师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么？

　　学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：（同学们的想象真丰富）

　　5、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。

　　（学生一边看图，一边听老师读课文）

　　师：谁还想读？学生齐读课文。

　　6、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。

　　(设计意图：根据本段内容的特点，教学时我采用以读促学的方法，让学生在读中感悟，读中理解，通过阅读来感受文章语言文字的美，在阅读中学习作者的写作方法，同时，通过课件把抽象的文字形象化，使学生更直观的理解文章内容。)

　　（二）自学第三自然段

　　师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。

　　1、大屏幕出示自学要求，请同学读。

　　一读：认真朗读课文第三自然段 。

　　二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。

　　三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。

　　2、学生自学。

　　3、老师检查自学情况：

　　(1)指名读句子后评价（你划的真准确，谁来把句子再读一读。）

　　（2）你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢？

　　学生抓住：“刚刚、转眼间、明明、又变成”等词语，师评价：你真是个细心的孩子。

　　4、师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。(课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。)

　　5、指导学生背诵课文二三自然段。

　　（设计意图：本环节的教学主要采用“放”的形式，让学生运用学习第二段的方法，通过自学的形式来学习这一段。在自学的过程中感受成功的喜悦，从而更加激发学生学习的兴趣。）

　　（三）、学习第四自然节

　　1、引入过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。

　　学生谈自己的想法。老师评价：（同学们说的真好，下去我们继续交流）

　　2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读

　　出示课件:老师读,学生听,再齐读。

　　（设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采用：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。）

　　三、大胆实践、展示自我。

　　师过渡：课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处你喜欢的景物来练着写一写，看谁写的好。

　　1、大屏幕出示：

　　（1）、下课了，操场上真热闹。

　　（2）、风筝的样子可真奇怪。

　　（3）、动物园的动物真多。

　　2、学生练习写，教师巡视指导

　　3、学生汇报自己的习作.

　　师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。

　　（设计意图：本环节是认真落实有读到写的重要环节，更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文，了解了作者的写作方法之后，就会产生写的欲望，本环节就是让学生通过学习，自己尝试写，自己实践，从中品尝成功的喜悦，树立写作的信心。）

　　四、总结全文，深化主题。

　　师： 同学们，《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中，我们经常运用“总分‘‘这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越写越好。

　　（设计意图：通过老师对课文内容的整体总结，使学生在头脑中有一个清晰的印象，进一步深化了文章的主题。）

　　五、实践创新，完善自我。

　　1、背诵你喜欢的自然段。2、摘抄课文中的优美词句。

　　3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。

　　（设计意图：本环节设计了三道实践题，一方面让学生积累自己喜欢的词句，为以后的创新写作打下基础；另一方面让学生在写的基础上，通过读进一步体验成功的喜悦，更加激发创作的灵感。）

　　六、板书设计

14庐山云雾

千姿百态 瞬息万变

静态美 动态美

流连忘返