教学目标

　　1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

　　2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

　　3. 学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字；要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较 欣喜。

　　重点难点

　　重点是引导学生了解炎帝创市的经过；难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

　　教学过程

　　一． 谈话激趣 导入新课

　　1.了解现代市场给人们生活带来的方便;

　　2.了解山区赶集的交易形式；

　　3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

　　4.出示课题，引导学生明确课题意思。

　　二．初读课文 整体感知

　　1.引导学生针对课题质疑。

　　2.学生带着疑问自读课文。

　　要求：（1）.借助课文里的注音读课文，把课文读通顺；

　　（2）.把不认识的字.不懂的词语画下来。

　　3.读后想一想•议一议：炎帝创市后给人们带来了什么？

　　4.指导学生自学生字.词语。

　　三．细读课文 理解感悟

　　1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。

　　（1）.指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。

　　（2）.讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西？

　　a.农家：只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。

　　b.猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

　　c.炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。

　　2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。

　　（1）.读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题？

　　麻烦——大家交换就没有积极性。

　　方便——人们交换的积极性就高。

　　（如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗？）

　　（2）读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午？

　　a.冥思苦想•灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？

　　b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

　　（3）.读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的？

　　（经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。）

　　（4）说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的？

　　（炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题（又想.冥思苦想.灵机一动.反复比较），最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。

　　3 .读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。

　　（1）.市场上人们怎样在交换产品？

　　（2）.老百姓为什么觉得生活方便多了？

　　4.回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。

　　（1）.你喜欢炎帝吗？为什么？

　　（炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。）

　　（2）.总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”，创立了市场。他创市给人们生活带来了极大方便。从炎帝创市的过程中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。

　　四.拓展延伸

　　1.把这个故事讲给小朋友听。

　　2.在网上收索有关炎帝的故事读一读。

　　五.巩固练习

　　1.认读生字.词语。

　　2.课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。

　　板书设计：

　　炎帝创市

　　关切.难受

　　———关心百姓生活

　　应该鼓励

　　冥思苦想

　　灵机一动 ———处处为百姓着想

　　反复比较