教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　教师谈话引出玩具店情境图。让学生观察，说一说从图中看到了什么。要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。

　　师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？

　　学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。

　　师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？

　　学生可能会说：

　　●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……

　　如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？

　　生：一共11个。

　　师：还看到什么了？

　　学生可能会说：

　　●聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。

　　●售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢？

　　二．自主学习

　　1．提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。让学生动手摆小棒并计算。

　　师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？

　　学生说，教师板书：11－3。

　　师：11-3等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。

　　要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。

　　2．交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。

　　师：谁愿意把你的做法介绍给大家？

　　学生可能出现以下几种方法：

　　（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。

　　（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。

　　（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。

　　（4）因为3+8=11，所以11-3=8。

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　　做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。如果出现，教师要给予鼓励。

　　三、尝试应用

　　1．教师提出11-5=□的问题，让学生摆一摆，算一算。

　　师： 刚才，同学们通过摆小棒，帮助阿姨解决了11－3等于多少的问题。看老师再写一个算式：11-5=□请同学们还用小棒摆一摆，算一算。

　　学生摆小棒，计算。教师巡视，了解学生的做法和计算结果。

　　2．交流学生操作的过程和计算结果。

　　师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多少？

　　只要学生的方法正确，教师就给予肯定和鼓励。

　　3．写出11-6、11-7、11-8几个算式，鼓励学生直接计算，可以先用小棒摆一摆，再计算。

　　师：看来同学们都能正确计算11-5。现在老师再写几道题。

　　板书：11-6、11-7、11-8分别等于几。

　　师：不用摆小棒，你能计算吗？试一试。如果直接计算有困难，也可以用小棒摆一摆，再算。

　　学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

　　师：谁来汇报一下你算出的结果？说一说是怎样算的？

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，指导学生弄清题意后独立完成。

　　师：我们来看练一练第1题，谁来说一说这道题是什么意思？

　　生：用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。

　　学生按要求写得数，然后同桌互相检查。

　　2．练一练第2题，观察情境图，帮助学生弄清题意后采取自主选择的方式完成。

　　师：请同学们看这幅图。图上有谁？他们在干什么？

　　生：有许多小朋友在登游艇。

　　师：通过看图你们知道怎样才能登上游艇吗？

　　生：用11减去小朋友身上的数，如果算对了，他就可以登上游艇。

　　师：现在，我们来帮助小朋友登游艇。你可以任意选择要帮助的小朋友。现在开始。

　　指名学生回答。

　　3．练一练第3题，进行计时比赛，了解学生计算的速度和正确率。

　　师：练一练第3题，看谁算得又对又快。现在我们进行2分钟计时比赛。