教学内容：

　　加减法的互逆关系(课本12～13页)。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1．运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算11减几的减法。

　　2．进一步体会加减法之间的关系，明白整体与部分的联系。

　　能力目标：

　　1．能运用加减法的运算解决简单的加减法问题，发展学生的应用意识。

　　2．能从不同的角度思考问题，培养思维的灵活性和独立性，初步感知加、减法中各数之间的联系，提高计算能力。

　　情感目标：

　　1．体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。

　　2．主动与其他同学交流自己的不同算法。

　　教学重难点：

　　用“想加算减”的方法计算，理解加减法之间的关系。

　　教学媒体：

　　师：实物投影仪。

　　生：自制的卡片。

　　教学过程

　　一、复习

　　3+2＝( ) 4+3＝( ) 5+4＝（ ）

　　5—3＝( ) 7—4＝( ) 9－5＝（ ）

　　5—2＝( ) 7—3＝（ ） 9－4＝（ ）

　　指名口算，并说说，你是怎样想的。

　　二、新课教学

　　1．教学例题。

　　(投影出示小汽车图)

　　师：请你们说说今天图上提供给我们哪些数学信息?

　　生：图上有4辆蓝汽车，7辆红汽车。

　　师：看看大头蛙给我们提了个怎样的数学问题? (出示问题：一共有多少辆汽车?)全班齐读。

　　师：这个问题谁会解答?

　　生：4辆蓝汽车加上7辆红汽车一共11辆车。

　　师：怎样用算式表示呢？

　　师：大头蛙你这个问题可一点都难不到我们班的同学。但同学们你们先别高兴，兔博士也有问题等着考你们呢，你们有信心解答好吗?(出示问题：怎样计算有几辆红汽？)

　　师：这个问题要怎样解决呢?

　　生：一共有11辆汽车，去掉4辆蓝的，剩下了7辆红汽车。

　　师：谁能用算式来表示呢?

　　11一4。

　　师：你能介绍下面算式中的11和4分别表示什么吗?

　　生：11表示一共有1l辆车，4表示其中有4辆蓝汽车。

　　师：共有11辆车，是总数。其中的4辆是蓝汽车，那么蓝汽车就是总数中一部分，用总数减去它其中的一部分，剩下的就是另外一部分的红汽车。

　　（师在图上用虚线分割开红汽车和蓝汽车)

　　师：那11—4你是怎样算的?

　　生：把11分成10和1，10—4＝6，6+1＝7

　　师：这是我们上堂课刚学过的11减几的知识，你算得很好是用数的方法，因为图上有7辆红汽车。

　　师（微笑）：也可以呀，只不过，如果没得数那该怎么办呀?

　　生2：因为我们已经知道了4+7＝11，所以11—4当然就等于7．

　　师：这个办法倒挺不错的，用我们知道的加法算式来计算减法。那你能说说这两个联系吗?

　　生2： 都是由4、7和11三个数组成。

　　生3：4和7都是其中的一部分，用总数11减去其中一部分的4，就剩下7。

　　师：说得好！，我们可以把4和7看成11的一部分，那么11就是一个整体，从整体中去掉其中一部分就剩下另一部分。那要计算蓝汽车有几辆你们也会吗？

　　（1）独立写算式。

　　（2）集体交流反馈。

　　师：怎样计算?

　　生：11一7＝4

　　师板书4+7＝11 11—4＝7 11－7＝4

　　引导学生观察比较，找出规律。

　　2．试一试。

　　（1）出示图，引导学生认真观察然后写出算式

　　（2）集体交流反馈。

　　师：你是怎样列式的，说说每个算式的含义。

　　在这教师要再次强调写减法算式是由总数来分割的。

　　三、巩固练习

　　完成课本练一练的3道题。

　　1．练一练第一题。(课本第13页)

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体交流反馈。

　　师：你是怎样计算的?

　　2．练一练第2题。

　　（1）指名口算。

　　（2）11—7＝4与15－2＝13进行比较

　　师11—7＝4和15－2＝13在计算时不一样在哪？

　　学生小组讨论。

　　(只要学生能体会到15减的，必须先用10来减。)

　　3．自主小天地。

　　师：请同学们拿出自制的卡片来，联系我们今天学的新知识编写口算题。

　　（1）学生制作口算卡片。

　　（2）小组内交流，互相提问。

　　（3）教师展示几个制作比较好的卡片。

　　4．飞机该停在哪里？（练一练第3题）

　　师：昨天起飞的5架飞机已经到达目的地，但他们要停在指定的位置上，现在请同学们赶快来帮帮忙。

　　（1）学生连线。

　　（2）集体反馈。

　　四、课堂总结

　　师：飞机已经安全降落，我们今天的学习圆满完成，谁愿意来谈谈你学到了什么？有什么体会？