[教学目标]

　　1.了解课文主要内容,抓住人物言行的词句,理解继父"看海"的意义.有感情的朗读课文.

　　2.通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言,体会课文的思想感情.

　　3.体会继父对我真正的深沉的爱,以及我对继父的感激之情.

　　[教学重难点]

　　理解看海的意义.

　　[课前准备]

　　多媒体课件,故事

　　[教学过程]

　　一,激情导入:

　　(配乐故事) 在学习课文前,我想先给大家讲一个真实的故事…….(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下,鼓励下,考入日本著名的早稻田大学.)

　　故事暂且告一段落,我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩,又是谁改变了她的命运,她们之间又有怎样的故事呢 现在就让我们一同走进课文,出示课件.(我看见了大海)

　　二,初读感知:

　　轻声读课文,要求:读准字音,边读边思考:课文主要写了一件什么事

　　结合回答,板书:

　　继父---帮助---我

　　过渡:继父做了什么就让河子有这么大的变化呢

　　三,研读交流:

　　1.默读全文,结合学习提示,先自读自悟,再合作探究.

　　课件出示:学习提示:

　　(1找出有关河子思想行动变化的词句,用——划下来,体会着读读.

　　(2)找出描写继父语言动作的词句,用——画下来,读读,谈谈你的理解或感受.

　　(3)独立学习后小组讨论,交流上述问题.

　　2.组织交流:

　　要求:先读有关词句,再谈不同体会感受.

　　引导讨论:

　　A.走进生活:重点句

　　"来,河子,伯伯带你去串门.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西.""放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——"继父扬起巴掌,做了个揍人的动作.有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了.……

　　这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱,再加动作有感情地读一读.

　　指名分角色朗读人物对话,再次体会感情.

　　过渡:继父使"我"克服了胆小羞怯的心理,让我走出家门,走进了生活.(板书:走进)我终于迈出了人生的第一步,开始学习生活.

　　B.学会生活:重点句

　　"海水是蓝的……"用大海的课件,引导学生理解河子对大海的向往很强烈.教师适时范读,指导朗读.指名读.

　　"能,等你再长大些,……"是继父让河子生活的目标.

　　理解"豁然"一词.

　　继父鼓励河子为看海做准备一段时,引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱,他所作的一切都在培养河子独立生活能力.

　　理解"欣喜若狂".

　　结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说.指导朗读"你真能干,河子."

　　过渡:我在继父辛苦培养下学会了生活,真正长大了.(板书:学会)然而不幸的事又一次降临在我身上,继父这个世界上我唯一的亲人离开了我,读一读继父临终的话,联系上文想象一下,河子听了这些话心情是什么样的.同桌试着对比读一读.

　　理解:为什么继父安安静静地去世了.

　　过渡:继父就这样放心地走了,从此我一个人开始独立生活.(板书:独立)

　　C独立生活:

　　想想继父始终没能带我去看大海,但我为什么无数次对着继父的遗像说:"伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……"读读最后两个自然段,说说自己的理解.

　　"大海"到底指什么 "无数次"说明了什么 指名交流

　　把自己的理解融入文字中再读一读.指名有感情的朗读.

　　出示课件:电视散文《我看见了大海》,使学生体会河子对继父的思念感激之情.

　　如果你是河子还会说些什么 请你带河子写出要向继父诉说的话语.

　　配乐写片断.交流书面感受

　　小结:继父带领我走出家门,走进生活大海洋,鼓励我,帮助我学会生活的本领,在我独自接受了生活的磨难和考验后,我明白了继父看海的意义.(完成板书)

　　四.回顾全文:

　　想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的 (抓住人物语言,动作,神态等.)

　　渗透写作方法.

　　五.课堂小结:

　　生活向海洋一样广大,令人神往而又充满挑战.希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游,使这生活之海,自立之海更加绚丽多彩.

　　六.拓展延伸:

　　向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》.

　　附板书:

　　5 我 看 见 了 大 海

　　继父

　　帮助 明白

　　我 走进 学会 独立