教学目标

　　1．认识1个生字，会写3个字；

　　2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

　　3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

　　教学准备

　　1．生字卡片或识字教学课件；

　　2．相关的对子歌；

　　3．指导学生提前搜集、预习对子歌。

　　课时安排

　　1课时

　　相关资料

　　时词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

　　设计方案一

　　教学过程

　　一、谈话导入，介绍“对子”。

　　对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

　　二、自由朗读，学习基础知识。

　　1．蓑 suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

　　三、再读对子歌，指导朗读。

　　1．小组内读。

　　2．教师示范读。

　　3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

　　4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

　　5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

　　6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

　　四、拓展与运用。

　　1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

　　水水 山山 处处 明明 秀秀

　　│ │ │ │ │

　　晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇

　　2．写一写：

　　溪对谷，

　　水对—，

　　峻岭对——。

　　〔积累〕

　　要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。

　　设计方案二

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　二、读一读，背一背。

　　1．学生自读，感知对偶的修辞方法：

　　（1）正确朗读下面的对联。

　　（2）在熟读的基础上能背诵下来。

　　（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

　　2．学生提出自己不懂的问题。

　　3．学生讨论，相机点拨。

　　4．再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

　　5．背一背：看谁记得快。

　　6．学生展示自己收集的对联。

　　三、完成阅读。

　　1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

　　2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。

　　四、交流从生活中找到的对联。

　　1．各小组内交流这些对联。

　　2．说说自己的发现。

　　3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。