长春版语文五下:《藏羚羊跪拜》教案(4)(2)
3、指导朗读。
(1)点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢?
(2)针对性指导或泛读。
4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话,但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读,边读边揣摩这无声的语言。
请你们用有声的语言,齐声读出藏羚羊无声的言语。
【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式,在读中体会藏羚羊内心情感的流露,体会跪拜的内涵,在读中品,在读中悟。
(二)品读体会情变化。
1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪,老猎人的表现又如何呢?请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾,读出矛盾。
2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后,老猎人没有立即处理猎物,因为这一跪,他始终觉得蹊跷。(体会疑惑的心理)
3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前,夜里:
他躺在地铺上,他在想着这个画面——
他久久难以入眠,因为他还在想着这个画面——
他双手一直颤抖,他仍然在想——
4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪,久久徘徊在老猎人的脑海里,“次日,老猎人……自然是死了。”假如此时的你就是那位老猎人,你的心情会是怎样的?
5、感悟善良至上。(1)面对此情此景,老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了(它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!);面对此情此景,老猎人原本就有的良知被彻底唤醒(当天,他没有出猎,在山坡上挖了个坑,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……);面对此情此景,作者由衷地从心底里发出赞叹:(天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。)
(2)这声赞叹在震撼你我心灵的同时,也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子,也卖掉了赖以生存的杈子枪,从此在藏北草原消失了。讨论:老猎人为什么这么做?(善良至上)
【设计意图】抓住文中关键语句,体会老猎人由杀生与善良并存,到善良至上的情感变化,更好地理解跪拜的意义,实现教学目标的达成。
三、课内练笔促提升
1、小练笔。学到这里,你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么,就请你赶快拿起纸笔,写下来吧!如果你不想写这些,也可以想象一下,老猎人“在藏北草原消失”后,会做些什么?(建议在100字内完成)
【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式,写是工具性的体现,表达中又有人文性的流露。
四、回读跪拜升情感。
1、优美的文字叙述,真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——(回读)
2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大,让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命,让它们和我们一样共享阳光,共享美好!”(此处配乐《神秘园之歌》)
【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径,通过一堂课的学习与分析,在学生充分理解课文的基础上,通过回读和主题升华,使得情感教育得到达成。
五、说板书设计
4-2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 长泪 母爱伟大
珍爱生命
共享阳光
矛盾 疑惑 忐忑 震惊 痛苦 自责 善良至上
【设计意图】本节板书设计易于让学生掌握文本主线——藏羚羊的伟大母爱和老猎人的情感变化,最后升华为“珍爱生命,共享阳光”。
教学本身就是一门缺憾的艺术,任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中,还需要我用教育机智灵活处理,及时根据实际情况变更教学计划,切实做到“以学生为主体,打造高效课堂”!