而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

　　对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么？

　　对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

　　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　　让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？

　　四、回顾全文，联系生活谈感受。

　　回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受？可结合自己的生活实际来谈。

　　五、课堂词句积累。

　　教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的？

　　战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安

　　聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和

　　你还知道哪些类似的词语？积累在书上。

　　五、拓展阅读

　　《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

　　六、板书设计

　　17、金翅雀

　　孩子的讲述 父母的反映

　　找到一个鸟窝 母亲注意 父亲心不在焉

　　重复 父亲开始听

　　发现鸟窝 母亲句句吸入心田 父亲又开始吃饭

　　爬树 惊呆 战战兢兢

　　爬上树枝看到鸟蛋 心脏停止跳动

　　吻鸟蛋 露出金翅雀

　　放回鸟巢

　　反思

　　大家一定读过金翅雀这篇短文吧？金翅雀的孩子们被农夫偷偷地掏走了，金翅雀爸爸千辛万苦想把小鸟们救出来，但始终救不出自己心爱的孩子们，金翅雀爸爸只好用毒草毒死了小鸟……

　　我为小鸟们感到惋惜，又为金翅雀爸爸保护自己的孩子的精神而感动。但是，金翅雀爸爸为了自由这个词而牺牲小鸟的性命，我感到气愤。虽然小鸟囚禁在农夫的笼子中，我觉得，毒死小鸟是不对的，金翅雀爸爸可以动脑筋或让朋友们来帮助他，来解救出困在笼中的小鸟们。

　　在这里，我要严重批评掏走小鸟，把小鸟们关在笼里的农夫。为什么要把小鸟关起来？是为了天天能听小鸟们美妙的歌声吗？是为了让小鸟跟自己的孩子玩耍吗？是这样，就错了。因为，可爱的小鸟们也像他们的爸爸一样，热爱自然，渴望自由！

　　保护小鸟，让小鸟成为我们的好朋友吧！