冀教版语文六下:《风筝》教案(1)(2)
四、精读,理解人物
学生活动(彩屏显示):
朗读第3、4段,说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?
教师:指导学生开展小组合作讨论,体会动作神态描写的作用,引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。
演读:一位学生表演哥哥,一位学生表演弟弟,朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称,并读出人物的感情。
(引导学生走进文本,展开生生对话、师生对话,真正体会人物的情感,以更好的理解人物。)
五、思读,质疑问难
你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题这一点,也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)
准备问题:
“久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎样理解?
我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”,为什么说是“不幸的”?
怎样理解结尾的句子?
六、联读,延伸拓展
课文中说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。
(把学生从课本引向生活,加深学生的理解和体验。)
七、小结,朗读课文
《风筝》用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌,让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(学生朗读课文)
作业设计:与《满天的风筝》比较阅读(研讨与练习三)
板书设计:
毁
我 风筝 弟
自责反省
浓浓亲情
(说明:本设计是07年11月参加市“教坛新星”评选时的考评课教案。板书设计是风筝形状,考虑到学生情况不熟悉,且没有预习,另外还印发了学习资料,包括字词读音注释、作者简介、背景知识等,帮助学生进行学习探究。)