教科版语文六下：《大自然，心中最美的诗》教学设计
郭智利 黑龙江佳木斯富锦小学
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识3个生字，正确书写9个生字，理解酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照等词语。
教学重点、难点：
体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备：课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品。
教学流程：
一、情境导入
师：同学们，大自然是一个令人向往的地方，那里山清水秀，风景如画。你们看，（课件出示）有峰峦雄伟的高山，有波澜壮阔的大海，有广袤无垠的田野鈥︹�φ媸敲啦皇な眨钊诵目跎疋敲茨愣源笞匀挥性跹母惺苣�?（学生畅谈感受）
师：刚才几名同学谈了大自然给自己留下的一些感受，那么作者宗白华对大自然又有什么独特的感受呢？今天让我们共同来学习他的一篇文章，《大自然，我心中最美的诗》。板书课题：大自然，我心中最美的诗。
师：请同学们齐读课题。
生：齐读。
追问：为什么在作者心目中大自然是最美的诗？
（设计意图：在课的伊始采用多媒体课件将大自然的美丽景色展现给学生，以此来激发学生对大自然的喜爱之情，使他们能够带着对大自然欣赏的眼光去畅谈内心的感受，接着追问，为什么在作者心目中大自然是最美的诗？这样质疑为学生留下了一个悬念，使学生带着问题去读书，读书的目的性更加明确，同时也再一次激发了学生的学习欲望。）
二、初读课文，整体感知。
1、按要求自由读文。
师：下面请同学们自由读文，要求读准字音，读通语句，借助工具书理解词语。想想课文主要写了什么？是按什么顺序写的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。好，开始。
生：自由读文，边读边画。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给学生充足的时间和空间自由读文，整体感知，并培养学生不动笔墨不读书的好习惯，引导学生边读边思考，为后继的学习奠定基础。）
2、检查自学情况。
师：刚才同学们读的都很认真，下面检查一下同学们的自学情况。有信心吗？（课件出示：生字、词语）
生：读字词。
师追问：课文主要写了什么？是按什么顺序写的？
生：回答。
（师随机板书：小时候、少年时期、青年时期。）
师：作者在不同时期对大自然分别有哪些不同的感受呢？
三、深入理解课文内容，读中感悟。
（一）、师：请同学们再读课文，边读边思考，填写下面表格。（课件出示）
|
时间 |
所见自然之景 |
所生的特殊感受 |
你对这种感受的的理解 |
（二）、品味句子，指导朗读
师：作者童年时代对大自然有怎样的感受呢？请同学们找出相关语句来读一读。
生：读1、2自然段。
师：哪些是作者看到的自然之景？哪些是所生的特殊感受？鈥溈岚�潯⑩�湻⒑踝匀烩�澑迷跹斫猓�
生：回答。（说不清道不明的莫名的喜欢）
师：在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？结合课文的相关语句来说一说。
生：回答。
师：是呀，作者被大自然的秀美与深邃所陶醉，感觉自己与月光、雾色合二为一，飞升远去。达到了忘我的境界。那么第二自然段中有一处省略号，给人无限遐想，谁能试着来补充一下省略的内容。
（生合理的展开想象补充省略号）
（设计意图：这一环节是在学生理解课文内容的基础上，让学生展开想象补充省略号，目的是加深学生对文本的理解，使学生能够真正走进文本，同作者的思想形成共鸣，激发学生对大自然的热爱，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。）
师：你是这样理解作者孩童时代对大自然的这些感受的？（这是作者童年时的一些幼稚想法。）板书：幼稚的幻想。
师：显然作者不只是看、玩而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，痴迷自然到如此地步。这是对大自然强烈的爱所致。让我们美美地来读一读作者孩童时对自然的独特感受吧，进一步去体会作者对大自然那种莫名的喜欢。
生：有感情朗读。
师：从你们的朗读中老师似乎看到了大自然的这些美景。（教师及时评价学生的读书情况。）
师：那么少年时作者对自然又有怎样的感受呢？
生：回答。（板书：大自然引起 奇异的情感。）
师：作者在不同的时间里对自然的感受是不同的，青年时作者为什么喜欢海？（因为海气势壮阔，又是生命的发源地，与世界和生命关联紧密。）
师：哪位同学愿意有感情的把第四自然段读给大家听？其他同学闭上眼睛去想象一下那些美丽的景色。
师：听了这段文字你们仿佛看到了什么？
生：回答。
（师评价）
（设计意图：引导学生带着感受去读书，在认真品读语言文字的基础上，通过文字展开想象，再现大自然的美丽景色，体会作者的情感变化，激发学生的阅读兴趣。）
师：在第5鈥斺��7自然段中有这样几句话。（课件出示：鈥湸空娴目坦堑娜劝妥匀坏拿涝谖业纳薪岢闪艘桓龀て诘奈⒚畹囊舴樽旁孪碌哪迹苹璧腻谙搿ｂ�濃�溁埔怀敲危髟掳倌晷摹ｂ�潱┣胪亲杂啥烈欢痢�
师追问：鈥湼龀て诘奈⒚畹囊舴�澥鞘裁匆馑迹�
生：回答。（板书：微妙的音符）
师：鈥溁埔怀敲危髟掳倌晷摹ｂ�澅泶锪俗髡咴跹男那椋�
生：回答。
师：让我们齐读最后一个自然段，再次去感受作者的那种心情。
师小结：同学们，在作者的笔下大自然是美的，那云、山水、白天、晚霞、箫笛声等等，都给人一种美的享受。
（三）、再扣课题。
师：作者喜欢写诗与大自然有什么关系呢？
（作者不仅是我国著名的美学家，还是诗人。是大自然给了他诗的灵感。大自然，是他心中最美的诗。）
师过渡：是的，大自然的美丽，让人心荡神驰；大自然的神奇，令人叹为观止，作为小学生的我们想为大自然做点什么？（珍惜，保护）
师：同学们说的都很好，为了让天更蓝，水更绿，让我们赶快行动起来吧！
(设计意图：这一环节紧密联系学生的生活实际，引导学生热爱大自然，保护大自然，使三维目标中的情感态度价值观得到很好的落实。)
四、结束语。
师：同学们，大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡，是心灵的家园。大自然赐给我们生命与灵感。它是美的源泉鈥︹��
课下，让我们通过自己的笔端来表达对大自然的热爱和赞美吧！这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
4、大自然，心中最美的诗
小时侯 幼稚的幻想
少年时 大自然引起 奇异的情感
青年时 微妙的音符
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