出示：喜欢、苍蝇、扫帚

　　c) 出示：皱眉头、捂鼻子、拍脑袋

　　读读，说说你发现了什么？加上动作读读这些词。

　　d) 出示：洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话

　　3、认识了生字和轻声词朋友，能帮助我们更好地朗读课文。课文中有几个自然段特别长，我们就先来读读这几段，（1，4，9）

　　读着读着，你发现小路有什么奇妙的变化吗？整体梳理课文（引导学生重点说说小路的变化：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，最后又变得很美丽很整洁。）

　　四、学习1~4段

　　1、 出示图片：这就是那条美丽的小路，你看到了什么？（指导说话）

　　2、课文哪个自然段写了这条美丽的小路？（第一段）

　　3、出示第一段：

　　（1） 指名读第一自然段，哪些词语让你觉得小路很美，你把它划一划。

　　（2）交流

　　n 花花绿绿（先读句子）

　　师：见过鹅卵石吗？（出示实物）这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——（指名）看上去怎么样？（花花绿绿，非常漂亮）那么“花花绿绿就表示——（颜色很多）——指导朗读句子。课文中还有一个词也说颜色很多是（五颜六色）

　　n 五颜六色（先读句子）

　　师：你觉得小路旁会开什么颜色的花？生答（注意引导说话的完整）颜色这么多这么美，就是——五颜六色

　　师：这么多颜色的花儿让小路更漂亮了，现在能把这个句子读好吗？

　　■ 长长的（长长的小路多美丽啊，你来读一读）

　　（3）齐读第一节。现在你能来说说鸭先生小屋前的小路吗？（出示填空：鸭先生的小屋前有一条（ ）的小路，路上铺着（ ），路旁开着（ ）

　　4、 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说——（啊，多美的小路啊！）

　　（指导读好啊的变调wa，听听老师是怎样读的，你也来学一学）

　　鹿先生慢慢地从小路上走过，说——(啊，多美的小路啊！)

　　（1）他们都在情不自禁地称赞小路呢！请你选择你喜欢的角色练一练

　　（2）师：兔姑娘你走的时候轻轻地，为什么呀？（怪不得要轻一点儿，再轻一点，原来你是那么爱护小路，我替小路谢谢你啦！）

　　（3）师：鹿先生你为什么读得这么慢呀？你慢慢地走，一边走一边在看什么呀？（原来是要把美丽的小路看个够呀，所以你们要慢一点儿再慢一点儿）

　　5、要是你也走在这美丽的小路上，你会怎么说呢？

　　6、美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了，那是为什么呢？我们下节课继续学习。

　　四．指导书写

　　1．师：小朋友课文读得那么美，能不能把字也写得那么美？（提醒：老师先看看谁的姿势最美）

　　2．出示生字“干、净”

　　1）读生字，给生字找朋友，提醒“干”的两种读音

　　2）“净”

　　两点水要靠拢

　　右边的一横要出头

　　竖钩要写正写直

　　课后反思：

　　3月7日，我在学校上了本节公开课，其实也就是一节普通的常规课，上课的基本环节也都是参考了一下的语文备课用书。从上课的效果来看，个人还是较为满意的。本节课我主要想体现以下几点：

　　1、注重常规，提高效率。在课堂中我总会时不时地提醒学生把人坐正，把书拿好，当有学生回答问题或站起来朗读课文时，我也会提醒其他学生注意听。这些看似简单的小事，却恰恰是一节课中很重要的部分，有时耐心等待一下，多关注一下学生上课的精神状态，能让我们课堂的效率大大提高。

　　2、关注朗读，促进学习。在本课的设计中我要求学生找找表示小路美丽的词语，这样做既是像学生渗透好词的概念，也是为了促进朗读，在朗读中，帮助学生抓住重点词读出感情。课堂中也不要忽视自己范读的作用，有时不一定很直接地跟学生说“听我读”，其实在你课堂的过渡语中，在让学生齐读之前，老师有感情地读上半句或几个字，就能给学生铺垫一个朗读基调。

　　3、关注言语的实践点。本课中其实有多处在进行言语实践练习，如：课文主要内容的梳理，学习第一段课文前的看图说话，如果你走在这条美丽的小路上，你想对小路说什么？对于低段，个人觉得更多的还是应让学生学以致用，多积累课文中的好词佳句，课堂中就组织学生填填空之类的应该是较为实用和重要的。

　　本节课虽然是借助备课用书中的设计，但是个人还是深深研读和消化过的，对每一个环节的设计意图都做了深入的思考。当然，在实际的操作中也有不少失误：

　　1、时间的把握不够。目前我们的教学进度是第二单元刚开始，但本课已是第三单元的课文，因此在刚开始的的初读和识字部分，我花了较多的时间，以至于后来的时间有点紧，对重点句的朗读也没有多人的练习，而且还省略了一个很重要的环节。

　　2、“啊，多美的小路啊！”这句话的朗读指导不够到位，过多的关注了啊的变音，而忽视了那份赞美之情。