课题

　　11、美丽的小路

　　教材简析

　　本文是个非常有趣的童话故事，全文洋溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。课文共有12个自然段，篇幅长、情节变化有致、情感起伏明显，将会给学生的学习，老师的教学组织带来困难。

　　为了提高教学效率，老师可将表现“小路的美丽”以及美丽小路的 “失”而复“得”的三处重点语段拎出来，让学生自读自悟，从中发现小路的奇妙变化，以最少的时间从整体上把握故事情节，保证有更多的时间品读语言。

　　教学目标

　　1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“、干”等6个字。掌握含有“走”字旁这类字的书写规律。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3．有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　预习作业

　　1、 借助拼音读准生字，选择用各种方法记忆生字。

　　2、 争取把课文读正确，读通顺。

　　课时安排

　　2课时

　　教学流程：第一课时

　　教学

　　目标

　　1、知识与技能：初步认识14个生字，会写“先、赶、起”。 能正确、流利有感情地朗读课文1——7自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

　　2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的以前和现在的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。

　　3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。感受美丽的小路带来的愉悦和舒服，体验小路变脏后，生气和失望的情绪；有爱护环境卫生的愿望。

　　教学

　　重点

　　认识14个生字，会写“先、赶、起”。 能正确、流利有感情地朗读课文1——7自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

　　教学

　　难点

　　“走”字旁的书写，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

　　预习

　　诊断

　　1学生基本上能用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法自主识字。在课堂上关注孩子的生字预习情况，了解孩子生字字音、字形记忆有困难的地方。在课堂教学反馈时，对于那些字形复杂、不规则的字，分类加以指导。

　　2、学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在句子的停顿和情感方面还需多加引导。

　　达标

　　教学

　　目标

　　分解

　　教学操作内容、程序（实施）

　　激发兴趣引入新课

　　1、小朋友，今天老师给大家带来了一个很有意思的故事,先给大家介绍一个非常重要的人物。瞧，（出示图片：鸭先生）故事里的小动物们都亲切地叫它“鸭先生”（出示）。

　　2、学习“先”字： “鸭先生”的”先”字你能用什么办法来记住它呢？（生答2个）除了大家说的这些方法（减一减和组词），我们还可以用写一写的方法来记住一个字，请仔细看（老师在田字格里板书“先”），让我们也来写写这个字吧。(学生练写)。

　　3、小朋友看，鸭先生的屋前有一条小路，（出示课件 图片 音乐含鸟叫声。）你能说说这是一条怎样的小路吗？(让学生看着图根据老师提供的”( )的小路”说短语)（学生可填:长长的\铺着鹅卵石(说到这个的时候引导学生看图理解花花绿绿并出示这个词\开着鲜花(说到鲜花时出示五颜六色)(你们真能观察,故事里也是这样写这条小路的。(出示第一段话,请生读2个)

　　4、鸭先生家门口的小路可真是一条(出示:《美丽的小路》)。

　　5、谁来夸一夸。

　　（你把美丽这两个字读得重些，把小路读得真美）

　　（你把美丽这两个字读得慢些，也把小路读得很美）

　　我们一起来夸一夸：美丽的小路

　　4、今天这节课我们就来学习课文《美丽的小路》。

　　初读课文，学习生字。

　　１、小朋友打开语文书：

　　大声地读读课文，不认识的字借助拼音读一读，要求把课文读通顺，读熟练。

　　２、拿出笔在每小节前标出序号：

　　３、读带拼音的词：

　　⑴ 现在请你看大屏幕，先自己大声的拼一拼读一读。（先自己练一练）

　　⑵ 谁来当小老师带着大家读第一行？领读的小朋友要声音响亮。

　　A第一组 生字（课件出示）

　　鹿 积 赶 怪 久 辆

　　抽一组开火车读，用组词的方式，重点区别“辆、两”一辆车 两个人

　　B第二组 生字（课件出示）

　　慢 推 推——堆

　　用找反义词的方法记住这两个字

　　生回答：“堆”和“推”，这两个字是双胞胎，你怎么分清他们？推车要用手，所以提手旁的是（ ）。很多泥土推积起来，提土旁的是（ ）。

　　C第三组 词语（课件出示）

　　先生 扫帚 鼻子 脑袋 明白 姑娘

　　洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话 （ 注意轻声）

　　4、去掉拼音读：注意读准确。

　　再现文本情景，学习1-3自然段。

　　1、媒体引路，激发真情。（学得这么棒，奖励大家去美丽的小路上走走）

　　（1）小朋友们瞧，这就是刚才我们看到的鸭先生屋前那条美丽的小路。（课件 图片 音乐含鸟叫声。）

　　（2）小路这么美，你们喜欢吗？小动物也喜欢它！瞧，谁来了，（出示动画，出示句子）自己读读他们的话吧！

　　指导朗读，重点理解为什么“轻轻地”“慢慢地”：

　　兔姑娘，你为什么走得这么轻啊？（怕踩坏鹅卵石、怕惊走了小鸟、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路边的小花……）

　　鹿先生，你走得这么慢，在干什么呢？（在慢慢欣赏美丽的风景，真想多呆一会……）

　　出示：啊,多_____的小路呀 来夸。

　　（3）多美的小路啊！让我们高兴地、美美地把这三节连起来读读！

　　学习第4——7自然段

　　1、这么美丽的小路，朋友们都喜欢在这儿散散步、说说话。可是过了不久，小路的模样变了，变成了怎样呢？请你赶快读读第四自然段，找出有关的句子。（出示图片及句子）

　　老师请一位小朋友来读读这个句子，其他同学边听边想象：你仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。

　　2、小路上有那么多的垃圾，课文中用哪个词表示？（堆积，并理解该词）你有什么办法记住“积”？小路上有那么多的垃圾,(把堆积的意思自己表述出来)这就是书上说的---- 再出示堆积这个词语。生活中我们还看到什么地方堆积着什么东西？

　　3、小路前后的变化可真大啊，看到原来那么美的小路变成这个样子，小动物们又路过这条小路时，听听，他们会怎样说。

　　（1）出示三句话：呀，美丽的小路怎么不见了？

　　咦，美丽的小路哪儿去了？

　　天哪！我的美丽的小路呢？

　　大声读这三句话，你发现他们有什么特点？

　　A、都是问句：问句要读出问的语气，你能来试试吗？（结尾往上扬，这样问的语气就更浓了。）

　　B、呀、咦、天哪，这是语气词，读着这些词你觉得当时小动物心里是怎样的？

　　根据回答板书：奇怪 惊讶

　　（2）小动物在说这三句话的时候还有动作和表情呢，打开语文书，读读5、6、7自然段，把这些词语找出来。

　　A、皱起眉头是怎样的表情，你能表演一下吗？

　　谁能皱起眉头读读兔姑娘的话？指名读 女孩子们皱起你的眉头，一起读。

　　B、捂上鼻子，谁能做这个动作

　　加上动作读读鹿先生的话 指名读 男孩子们捂上鼻子，一起来。

　　C、鸭先生呢？叫起来 叫与说有什么不同吗？（声音更响，心里更着急）

　　着急的鸭先生会怎样的叫起来,你能加上动作叫一叫吗?

　　鸭先生______叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”

　　(让学生动作和朗读一起来)

　　4、看到小路变成这样,小朋友你们的心情是怎样的?(生气,担心,可惜)那你们能不能用老师给的句式说一说你心里的想法呢?

　　呀,________________?

　　咦,____________________?

　　天哪!_____________________?

　　呀,这是谁丢的香蕉皮呀? 天哪!小路上怎么会有这么多的垃圾呢?

　　5、小朋友，美丽的小路不见了，你觉得该怎么办呢？课文中的小动物们又会怎么做呢？我们下节课再到小路上去看看。今天我们就学到这里。

　　书写指导

　　１、大家课文学得很好，下面老师要来看看大家写得是不是很棒。

　　课件出示“赶、起”。

　　２、请你仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　３、走之旁、半包围、己干。

　　４、走之旁是我们今天要学写的一个新偏旁。出示：走。

　　５、走写在田小格的正中央。走之旁很有礼貌，把身子往左边靠靠，只伸出一条长长的腿。

　　６、看课件写： 赶、起。

　　７、小朋友把身子坐直，脚放平，肩放松，拿起笔，在书上把赶和起描一个

　　写两个。

　　目标达成练习

　　必做题

　　1、抄写生字《课堂作业本》第1、2题。

　　2、读熟课文，把自己喜欢的自然段读给家长听。

　　选做题

　　给会写字组词或扩词；

　　板书

　　设计

　　反馈

　　纠正