设计理念

　　引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。

　　由鈥溡赦�澮�路，由鈥溡赦�澮�读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。

　　教学目标

　　⒈会识鈥溂取⑸も�澋�6个生字，会写鈥溋唷⑼扳�澋�5个生字及鈥湼觳病⒒蔚粹�澋攘礁龃省�

　　⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。分角色读课文，并演一演。

　　课前准备

　　生字卡片、生词卡片，相关课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、以疑引入，揭示课题

　　师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子 一个儿子？）

　　［设计意图：呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。］

　　二、初读课文，了解大意

　　⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。

　　⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷鈥溈捶ㄢ�澆�生的来龙去脉。

　　［设计意图：两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次鈥湵叨帘呦脞�潱�要学生弄清老爷爷鈥溈捶ㄢ�澆�生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。］

　　三、读文识字，扫清阅读障碍

　　师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。

　　⒈教师呈现生字卡片，学生自读生字。

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　　⒉学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。

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　　拎，读līn。注意：其它的带鈥溋钼�澋淖执蠖嗍呛蟊窃夏福�而鈥溋噔�澙�外，它不是后鼻韵母。鈥溋噔�澔谷菀捉�右边写成鈥溄疋�潱�比较鈥溋喋ぉち瞟ぉそ疋�潱�谁的读音与鈥溋噔�澑�近？当然是鈥溋喋ぉち钼�澑�近，因此，要记住鈥溋噔�澯冶呤氢�溋钼�澆皇氢�溄疋�潯�

　　3．齐读，抽读，分组读，鈥溈�火车鈥澏痢＝淌ψ⒁馇闾�发音是否正确。

　　［设计意图：多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。］

　　四、读文练句

　　师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）

　　（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

　　（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　（4）读下面的句子，练说鈥溡桓觯ㄖ唬�_______。一个（只）_______。另一个（只）_______鈥澋木涫健�

　　一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。