教材分析：

　　《丝绸之路》选自课程标准实验教科书人教版第十册,是“走进西部”单元主题中的一篇自读文章，课文以独特的视角生动描绘了两千多年前汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面,展现了两国不同的礼节、文化及经济发展，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了这条交通要道是促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。课文结构清晰，描写细腻生动，人物动作、语言、表情栩栩如生，作者的民族自豪感洋溢在字里行间,引起读者对西部昔日繁荣景象的遐想。选编这篇课文的意图，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治经济文化的交流和增进各国人民间的友谊所做的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

　　设计理念：

　　由于课文所展现的是西部历史文化，离学生生活比较遥远，对丝绸之路厚重的历史文化还缺少认识。五年级的学生已具备一定的搜集整理资料的能力。因此课前要求学生查阅相关资料，激发学生学习探索欲望，同时老师也收集相关资料，制作网页课件，在教学时恰当补充有关知识，帮助学生开阔视野，增长见识，了解西部灿烂的历史文化。

　　这篇略读课文故事性强，教师要放手让学生自读自悟，围绕课文重难点，引导学生读书、思考、交流。语文教育落实到人文关怀教育上首要就是让学生透过语言文字感受到我们传统文化的丰厚底蕴。因此，我以丝绸之路为窗口，引导学生去了解西部历史和今天的发展，进而感受西部灿烂辉煌的文化，激发民族自豪感。

　　知识与技能：

　　1认识“矗、凹”等九个生字，积累优美词句，有感情地朗读课文。

　　2能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，交流有关丝绸之路的故事，培养搜集、整理、加工信息的能力。

　　过程与方法：

　　以自读自悟为主，围绕课文重难点，引导学生读书、思考、交流。

　　课外延伸，对西部提出自己的设想，进一步感悟丝绸之路的历史意义

　　情感态度和价值观：

　　了解西部灿烂文化，体会丝绸之路的重要作用，感受中国古代文化的博大精深，激发爱国热情，树立强烈的民族自豪感。

　　教学重点

　　体会作者首尾呼应、由点到面的写法

　　体会丝绸之路对促进亚欧各国友好往来，沟通东西方国家经济文化的重要意义

　　教学难点

　　丝绸之路的开辟对中国的影响以及对亚欧各国的发展的重大作用

　　课前准备

　　教师：搜集相关资料，制作丝绸之路课件

　　学生：1预习课文。

　　2搜集有关丝绸之路的资料

　　教学过程：

　　一 欣赏丝绸之路，揭示课题

　　教师：在2000多年前的西汉王朝，在我国西北的沙漠戈壁中就曾经延伸着一条沟通当时东西方的重要商路——丝绸之路。今天我们就一起来探寻她辉煌的过去。（出示丝绸之路视频，老师深情介绍）教师相机板书课题

　　(设计理念：采用披情入境法，应用形象直观的视频，再现画面，引起学生注意，让学生对丝路有一个感性认识，以帮助学生更好地学习课文。)

　　2 齐读课题。

　　3 看到这个题目你有什么问题吗？（预测：这条路为何称为“丝绸之路”？丝绸之路是一条怎样的路？在丝绸之路曾经发生过什么故事？……教师梳理学生的问题，将有价值的简要板书在黑板一旁）

　　(设计理念：问题是学习的起点，也是学习的动力。对课题质疑，调动学生探究兴趣，同时老师对学生质疑给予梳理，并适时教予学生质疑的方法)

　　二 初读课文，理清思路

　　1 带着问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

　　2 读后交流：读了课文，你知道了些什么？

　　(设计理念：整体感知，把握课文主要内容)

　　三 深入读文，感悟文本

　　（一）激疑，引发思考

　　1（课件出示地图）这条神奇的路是古代横贯亚洲大陆的交通要道，有人称它为“对话之路”、“开放之路”，那么，文中的中国使者称它为什么呢？

　　2 学生迅速浏览课文，找到中国使者说的话：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”

　　3 中国使者为什么称它为“伟大的路呢？你从哪里感受到的，划一划，读一读。(设计理念：中国使者的话点明全文中心，因此，抓住中心句，围绕重难点铺开，以问题带动思考，以问题促进学生与文本进行深层次的对话。)

　　4 学生先自主学习，接着小组内交流，教师巡视，并加入其中讨论，指导学生合作学习。

　　（(设计理念：遵循导向性原则，为提高学生小组交流学习的效率，老师巡视每个小组，并加入其中，给学生一个正确导向)

　　5全班交流，教师引导：

　　（1） 朗读课文2－12段，你从哪里感受到两国之间的友好往来？

　　﹡引导学生抓住“不计其数”“浩浩荡荡” “夹道欢迎”“一片欢腾” “立正高呼”“高兴得连连点头” 等词句体会安息国欢迎场面的隆重。抓住中国使臣“满面笑容”“大步向前”“作揖还礼”“拱手致谢”等词句体会大汉国的谦逊有礼，薄礼不薄。（当学生还找不齐词句时，引导学生再次读课文，细细品味）

　　（2）师总结: 从两国使者的互赠礼品的场面描写，可以看出两国的友好与融洽,体现了这条路是中西方友好的往来之路。引读：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　（(设计理念：抓住重点词句感受迎候场面的浩大，从而体会到两国之间的友好往来，并通过该环节积累优美词句)

　　（2） 小组内进行分角色朗读，注意人物动作表情，读出人物当时的感情，边读边想象当时的画面，体会两国人民的友谊。（教师指导：读出安息国人民的热诚、迎候时的浩荡气势，大汉使者的谦逊有礼等，必要时，老师范读）

　　学生分角色朗读，教师旁白

　　（(设计理念：在学生理解的基础上，想象画面，并通过分角色朗读，感受两国人民的情意，体会人物心情，进一步感受到丝绸之路带来的巨大作用影响，更重要的是让学生在体验中感受语言的魅力)

　　（4）从他们互赠礼品的场面中你知道这条路为何称为“丝绸之路”吗？

　　a学生汇报

　　（引导学生抓住大汉使者赠予各色绫罗绸缎时，安息国将军高兴得连连点头等场面，理解当时中国丝绸闻名世界，并通过这条路运输到亚欧各国，因运输最多的商品是丝绸，因而得名。）

　　b教师补充故事:

　　公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。

　　((设计理念：通过教师补充资料，学生体会到中国丝绸在古代已经成为亚欧各国的珍稀品，激发民族自豪感)

　　B 感受中西方经济文化的交流

　　（1）默读13段，思考：丝绸之路是一条伟大的路，还体现在哪里？

　　（2）交流：张骞两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，促进中西方经济文化交流：

　　★中国的养蚕、缫丝等技术带向国外，国外的葡萄、核桃、石榴等食品带到中国；我国音乐、舞蹈、绘画，吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。

　　（3） 从这一段你体会到什么？（互通有无，博采众长，对外开放是强国之路……）

　　（4） 师总结：是啊，一条路，让远隔千里的我们互相交流，互通有无，带动中西方经济文化的发展，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话。

　　C体会课文写法

　　（1）读读文章的开头和结尾，同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？并说说首尾与中间部分又有什么联系?

　　学生小组讨论、发言，教师点拨：

　　首尾呼应，由点到面,先描写了“丝绸之路”巨型石雕，引发遐想,由点及面由情入理，重点描写了两国在边境上互赠礼品的场面，最后点明这条路的伟大的历史意义。

　　（2）说话练习：朗读课文第一段：

　　望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

　　摹写句子：望着高高的五星红旗，我仿佛__________________________，仿佛_____________________________（教师先示范）

　　（设计理念：在此设计说话练习，让学生模仿课文说句子，降低了难度。同时通过学生的思考，组织语言，提高了学生表达能力）

　　四 多元思考，超越文本

　　1丝绸之路不仅是一条商路，促进亚欧各国在经济文化方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。而这仅仅东西方交流的生动一幕，你在课前又收集到什么资料，请你以丝绸之路导游身份向大家介绍（张骞出使西域、班超弃笔投戎、敦煌、楼兰古城……）

　　（设计理念：这是对预习的检测，也是对学生整理应用资料的以及表达能力培养，学生在展示自己的同时也增强了自信。同时，通过故事交流，学生对文本的理解）

　　2 通过刚刚的交流，我们对丝绸之路有了更多的了解，谁来谈谈你眼中的丝绸之路？

　　3 两千年前的西部架起了中国通往世界的第一座桥梁。今天，随着开发大西北的步伐，丝绸之路在沉寂了数个世纪之后，又重新焕发了她往日的光彩，老师搜集了关于西部大开发资料的信息，请同学们读一读，请用你喜欢的形式自由畅想西部的未来规划（图画、诗、歌、散文）。（如时间不够，可做为课后延伸）

　　学生点击网页课件浏览资料

　　(设计理念：通过这一环节，激发学生了解西部的兴趣，走近西部，去亲近这片充满希望的土地，并为西部开发提出设想，对学生有着积极的现实意义，也是将语文教育落实到人文关怀教育上，让学生通过更多方式感受到我们传统文化的丰厚底蕴。)

　　4小结：丝绸之路犹如连接古代东西方文明的一条彩带，促进了东西方文明的交流。对于我们中国人来说，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路。经过两千多年风雨岁月的洗礼，丝路给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。它等待着我们去了解，去探索……

　　板书设计：

　　我的教学随想：

　　《丝绸之路》再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路是促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。这是学生理解的难点，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，在课前要求学生搜集相关资料，在生动的故事中初步了解丝绸之路，由抽象变具体，从而激发学生学习探索欲望。并在课堂上以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路的故事，让学生在兴趣盎然中进一步学习感悟课文内容，同时，老师同时老师也收集相关资料，制作课件，在教学时恰当补充有关知识，帮助学生开阔视野，增长见识，了解西部灿烂的历史文化。

　　从问题入手，激活了学生的思维。问题是学习的起点，也是学习的动力。在起始环节我设计了让学生看课题质疑，调动学生探究兴趣，对课题质疑，同时老师对学生质疑给予梳理，并适时教予学生质疑的方法。并带着问题再读课文，尝试自己解决问题。同时在突破重难点时，抓住文章中心句激疑，让学生以小组合作学习探讨，引导学生开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系。

　　西部曾辉煌地架起中国走向世界的第一座桥梁，它是一部厚重的历史，时代正召唤它重新启程。因此，本课教学资源对学生有积极的现实意义，所以在充分了解丝绸之路的历史意义后，教师展示西部大开发的资料，并让学生对西部提出自己的设想，为学生提供参与创作的平台。虽然这时已时间不多，但可做为课后延伸，希望以此为窗口，引导学生更多地去了解探讨西部历史和今天的发展，让课堂教学具有时代感、学生学习具有发展性。