教学目标：

　　1、读懂反问句，理解“雪中送炭、惟一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

　　教学重点：

　　了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。

　　教学难点：

　　通过朗读领会中朝人民的友情，理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，强化主题

　　同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。岁月如梭，一晃快50年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人民永恒的记忆里。今天，让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！”

　　师：同学们，在这个时候，想一想：志愿军战士为什么这样依依不舍？

　　生：这是因为他们经过生死的考验，并且有很深很深的友谊。所以在分手的时候都说：再见了，亲人。

　　师：她说得好不好？

　　师：她说得好，是不是事实。请自由读课文，看看书中哪一个人的做法令你特别感动。

　　二、初读课文，自行感悟

　　学生自由地小声读课文，自行感悟

　　三、以读为经，体会情感

　　师提问：哪位同学说一说，哪一部分、哪一个人的做法令你最感动？

　　（一）、学习“大娘”一段

　　1、学习“救伤员”的事例

　　（1）生：我对第一节中大娘把自己的小孙孙留在了那里，却把伤员救进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，我对这一部分特别感动。

　　师：你注意这一点，小孙孙是她的什么人？

　　生：唯一的亲人。

　　师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？

　　生：只有一个。

　　（2）、出示这个句子：

　　我们还记得，我们的一个伤员在……惟一的亲人。您说，这……我们怎么回忘记？

　　A、师：请你来读一读，你是怎么感动的。

　　生读。

　　B、师：同学们，唯一的小孙孙失去了，心里会怎样？

　　生：她非常痛苦。

　　师：痛苦，应怎样表达出来？

　　该生再读。

　　C、师：很好。很有进步。把“唯一的”和“怎么会忘记”强调出来。谁再读？

　　再指名一生读。

　　D、师：为什么你能读得这么好？

　　生：因为我能感受到“唯一的亲人”。

　　师：唯一的亲人失去了，我们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人，会怎样？

　　E、再指名学生读。

　　师：说明你对这件事情有了深刻体会。

　　同学们想一想，这样的人能不能叫亲人？

　　生：能。

　　F、师：是啊！大娘，一个年近花甲的老人，她后半生要依靠的就是这位唯一的亲人——她的小孙孙，为救伤员，现在她失去了这个依靠，这样的亲人再不叫亲人，那么什么人能叫做亲人呢！同学们，让我们怀着无限敬意再来读一读吧！齐读