教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体使用

　　设计意图

　　一．复习反馈，质疑导入：

　　1、浏览课文，说说课文写了一件什么事？上节课还遗留哪些问题没有解决？

　　2、学生质疑

　　预设：（1）、文章开头的环境描写有什么作用？

　　（2）、军长情感的变化，对表现军需处长的崇高精神有什么作用？（3）、结尾环境描写有什么作用？

　　学生浏览课文并思考。

　　根据自己的理解对课文进行质疑。

　　鈥溞∫稍蛐〗�，大疑则大进鈥潱�在质疑中整体感知课文。

　　二．精读课文解疑，体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

　　（一）学习第１、２自然段，理解环境描写的作用。

　　解疑一：文章开头的环境描写有什么作用？

　　1、用白板笔在课件中标画出鈥溈穹绾粜ァ⒋笱┓追伞⑼痰翕�澋却视锢斫馓炱�寒冷，环境恶劣，行军极难。

　　2、默读第一自然段环境描写，说说这一环境描写的作用。

　　3、用白板笔标画出四个鈥溈赡茆�潯�

　　默读第１~2自然段，从这一环境描写中你体会到了什么？边读边思考。

　　学生默读，体会。

　　体会红军将遇到鈥湺觥⒗洹⒗邸⑾这�� 等各种艰难险阻。

　　课件出示： 等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　课件出示：

　　红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

　　由于第1~2自然段是故事发生的大背景，所以先研究第一个问题。

　　应用白板的拉幕功能，先学习第一自然段。

　　这是文章的一种写作方法，为下文军需处长被严寒冻死埋下伏笔。

　　应用白板的拉幕功能，学习第二自然段。

　　（二）学习3至13自然段，了解军长的内心活动，进而体会军需处长的崇高精神。

　　1、自读自学提示，看看提示中告诉我们怎样学习？

　　2、教师巡视、指导。

　　（1）鈥︹�︹�溇�长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。鈥潱ㄌ寤崆榭隼吹猛蝗唬�军长急切的心情。）

　　（2）鈥︹�︹�溇�长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着鈥潱ㄌ寤峋�长因老战士被冻死而难过、生气；因军需处长的失职而恼怒，要追究军。）

　　板书：难过 生气

　　(3)军长到底看到了怎样的情景，令他如此难过、生气？

　　(4)鈥︹�︹�溗�红着眼睛，像一头发怒的豹子鈥澴肺剩壕�长在生谁的气？

　　①提问：结合文中的省略号想一想，战士没说完的话可能是什么？

　　②了解真相后，军长再看被冻死的军需处长，又能看出什么？

　　1、用白板笔标画描写老战士动作的词：倚靠、坐着 。

　　2、用白板笔标画描写老战士神态的词语：镇定、安详。

　　老战士被冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？

　　3、用白板笔标画鈥湹ケ∑凭赦�澮淮省�

　　板书：毫不利己、专门利人

　　追问：此时，军长的情感又发生了哪些变化？

　　（5）鈥︹�︹�溇�长愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。鈥�

　　板书：敬佩

　　解疑二：军长情感的变化，对表现军需处长的崇高精神有什么作用？

　　板书：衬托

　　（6）再读7鈥斺��12自然段，在体会军长的情感变化中体会军需处长的崇高精神。

　　5、解疑三：这里的鈥湻岜�鈥澲傅氖鞘裁矗课�什么说被大雪覆盖的军需处长成了鈥溡蛔�晶莹的丰碑鈥潱�

　　1、指名读自学提示

　　2、学生自学，在书中批注。

　　3、集体交流

　　(结合语境谈理解,用上鈥湹扁�斺�斺�斺�斺�斺�斒保�军长鈥斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�澋木涫浇�行汇报)

　　（当军长听到前面有人冻死时，军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。）

　　当军长看到冻僵的老战士时，军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

　　抓住鈥湹ケ∑凭傻囊路�鈥濃�溄艚舻靥�在身上鈥澨寤崂险绞恳路�太少、因缺少御寒的棉衣而被冻死。

　　体会军长悲痛和气愤的心情。通过朗读表达出来。

　　（当看到冻僵的老战士穿得这么少时，军长红着眼睛，像一头发怒的豹子）

　　指名读

　　体会这个老战士已经筋疲力尽了，实在是走不动了。

　　体会他把生的希望给了战友，把死留给了自己，心里很欣慰。

　　体会出军需处长毫不利己、专门利人的精神。

　　当军长知道冻死的就是军需处长时，军长愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

　　体会军长对军需处长的敬佩之情。

　　指名读，解疑。

　　出示课件：

　　自学提示：默读3鈥斺��12自然段，画出描写军长的语句，联系上下文，体会军长的情感变化与军需处长有什么关系？（可适当进行批注）

　　出示：军需处长图（应用白板的聚光灯功能）

　　课件出示：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

　　出示课件：（应用白板的拉幕功能）

　　风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

　　明确自学提示的学习方法，即：读鈥斺�敾�鈥斺�斚脞�斺�斝�

　　把自己的收获介绍给同学，既是对自学情况的反馈，也锻炼了学生的口语交际能力，同时培养学生的合作能力。

　　这课主要写军需处长的，却用大量的篇幅描写军长的语言、动作、神态。要让学生感受到军长情感的变化，是和军需处长密切相关的。于是在分析军长的语句时，用上 鈥湹扁�斺�斒保�军长鈥斺�斺�斺�斺�澋木涫剑�结合具体的语言环境进行汇报，使学生在潜移默化中，感知军长和军需处长这两个人物是紧密交织在一起的。不能抛开军需处长，单独分析军长的情感变化。

　　抓住描写军需处长的动作、神态、衣着三个方面进行分析，其中重点抓住鈥溡锌俊⒆�着鈥潯⑩�溦蚨ㄢ�潯⑩�湴蚕殁�潯⑩�湹ケ∑凭赦�澋却剩�军需处长那毫不利己，专门利人的光辉形象就跃然纸上了。

　　抓住军长情感变化的线索，层层深入，体会军需处长一心想着他人，唯独没想自己的崇高品质。

　　这课主要写军需处长的，却用大量的篇幅描写军长的语言、动作、神态。要让学生感受到军长情感的变化，是和军需处长密切相关的。在理解了军长情感变化以后，体会军需处长毫不利己，专门利人的精神，就水到渠成了。

　　（三）学习第14自然段，体会结尾环境描写的作用。

　　学习14自然段，说说你体会到了什么？

　　用白板笔标画出鈥湷林囟�坚定、胜利鈥澋戎氐愦视锝�行体会。

　　解疑四：说说结尾环境描写有什么作用？

　　引生齐读最后一段话。

　　学生默读，边读边思考。

　　体会军长和战士们受到军需处长精神的鼓舞，一定能经受住这严峻的考验，取得最后的胜利。

　　1、解疑

　　2、体会战士们

　　在军需处长精神的鼓舞下一定会取得胜利的必胜信念。

　　齐读最后一段话，读出战士们在军需处长精神鼓舞下坚定的信念 。

　　课件出示：风雪中，传来无数沉重而坚定的脚步声。这声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　课前的质疑，在学生理解课文内容的基础上，就可以迎刃而解了。

　　三、小练笔鈥斺�斝幢�文

　　导语：战士们走过了雪山，但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。如果为军需处长立一个碑，你想在碑上写什么？写下来。

　　学生动笔写碑文

　　利用实物投影展示学生写的碑文。

　　培养读写结合的能力，让学生与文本进行对话，拉近与文本的距离，抒发自己的真情实感。通过学习课文，对军需处长给予评价。

　　四、结束语

　　同学们，在红军长征途中，像这样的丰碑有无数座，他们的精神也将永远激励着我们不断前进。