设计思路：

　　《春到梅花山》描绘了早春时节，南京梅花山梅花盛开，人流如潮的情景。是激发学生感受美，亲近大自然的好材料。

　　课文语言优美，配图精美，生动地再现了梅花盛开的美丽景色。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。要“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”。一年级学生已具备了一定的生活经历和情感体验，能在朗读中融入自己的想法，表达自己的感受。教学中，我们要根据学生这一特点，秉承课标精神。采取多种手段促进学生喜欢读书，主动地读书，视读书为一种乐趣，一种享受。教师要善于运用生动、活泼的语言，利用多媒体为学生创设朗读情境，留给想象说话的空间，充分调动学生的生活体验，加深朗读感悟，促进学生内心与文本产生共鸣。

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。

　　2、 结合具体语境理解课文语句。

　　3、 营造读书氛围，凭借具体语言材料，引导学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重点：创设情境，指导学生朗读课文，感受梅花盛开、人流涌动的情景。

　　教学难点：结合具体语境理解语句，入情入境读好课文。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件 设计引导性问题。

　　学生准备：观察早春时节大自然的变化。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　板书课题：春到梅花山（用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”）

　　上节课，我们一起学习了一篇非常优美的课文，谁来有感情地读一读课题？（指名读）

　　你读得真好，谁再来美美地读一读？

　　这节课，让我们随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。（师有感情口述第一自然段内容）

　　【用不同颜色粉笔板书课题，让学生感受到春意盎然，梅花的美丽颜色。多媒体的使用，教师声情并茂的朗诵拉近了学生与文本的距离，激发学生走进文本的欲望。】

　　过渡：梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！

　　二、 朗读感悟：

　　（一）学习第一自然段。（学生自由朗读）

　　1、 出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！

　　（1）指名读。（多名）读了这段话，你知道了什么？

　　（2）“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？

　　现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？

　　（3） 春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，堪称“报春使者”。

　　【此环节的设计，通过调动学生生活体验，与其它花儿的比较，体会梅花开的早。】