预设的教师活动

　　可能的学生活动

　　设计说明

　　一、引入

　　1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！

　　2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。

　　杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

　　大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

　　猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

　　啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

　　有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

　　3. 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？

　　4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。

　　学生欣赏图片

　　生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……

　　学生齐读课题

　　活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。

　　二、新授

　　（一）学习第一段。

　　1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？

　　2、汇报交流。

　　（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

　　（2）把小鸟的可爱读出来。

　　师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　（1）读句子。

　　（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）

　　（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

　　（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！

　　过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

　　（四）学习第二段

　　1、自由读第二段。

　　2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？

　　出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句）

　　3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。）

　　过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　（五）学习三、四段。

　　1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。

　　2、看图说话。

　　师：小鸟回过头来会对小作者说什么？此时你是一位鸟类语言专家，请把你听懂的话跟大家交流一下，好吗？

　　师：“我”会对小鸟说什么？

　　师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

　　（六）交流信息，扩展知识，升华情感

　　过渡:（课件播放许多美丽的小鸟图片，《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？

　　鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：

　　鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

　　师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？

　　师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　学生自由练读，边读边思考问题。

　　生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　（练读、指读、评读、齐读）

　　学生说说自己的感受

　　生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

　　（练读、指读、评读、齐读）

　　指名读好这句话。

　　分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话

　　生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！

　　生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！

　　生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！

　　……

　　学生高兴地读课文

　　生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。

　　生2：我会经常回来看你的。

　　生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

　　……

　　生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

　　……

　　生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！

　　（生交流）

　　指名说一说

　　生：保护鸟类

　　齐读课文。

　　这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。

　　激发学生的探究能力。

　　对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。

　　此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界 。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

　　（“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）

　　想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。

　　三、巩固

　　作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。

　　2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。

　　3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。

　　4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。