本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出鈥溡匝�生为中心鈥潱�强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

　　一、运用课件创设最佳情境

　　在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。

　　1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊

　　课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。

　　2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

　　3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

　　二、教给学法，实现自主合作学习

　　自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出鈥溠�生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。鈥澮虼嗽诒窘诳谓萄е校�坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

　　另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。

　　教 学 过 程

　　第二课时

　　一、导入

　　1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

　　（出示图片）大家看看这只动物是什么？（老虎）再来看看这只。（出示狐狸图片）这两只动物给你的感觉有什么不一样吗？（一只凶猛，一只可爱。）今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。（指名读题）

　　2、这个成语是什么意思呢？读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？划一划。