（1）同桌练习。

　　（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。

　　5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？

　　6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）是啊，一个人无论取得多大成就，都……

　　（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

　　a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

　　b、什么道理呢？

　　c、谁能用自己的话讲讲这个道理？

　　平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

　　e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

　　（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？

　　——佩服、感激、尊重……

　　（7）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

　　三、升华、拓展。

　　1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

　　2、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

　　板书:

　　大作家的小老师

　　萧伯纳 娜塔莎

　　著名 平凡

　　谦虚 纯洁

　　《大作家的小老师》教后反思

　　《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

　　一、品读文本，感悟人物形象

　　上第二课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：①大作家为什么要拜小姑娘为师？②你认为萧伯纳是个怎样的人？在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。

　　在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

　　在学生回答的基础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人？在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳？又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？学生们纷纷摇头，我趁机出示了（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。

　　二、解析课题，提升人物形象

　　在进入课文之前，我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字，说明了什么？学生们马上回答：这是因为他是一个非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题，很好。

　　在结束课文时，我在学生已经体会到萧伯纳的谦虚自律、心胸宽广的基础上又问：称萧伯纳是“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？学生有了前面的认知铺垫，马上感悟到了 “大”字更体现了大作家宽大的胸怀、严于律己的气度和人格魅力，此时萧伯纳的人物形象在学生心中丰厚高大起来。