第二课时

　　课时目标

　　1. 能正确流利有感情地朗读课文。

　　2. 能联系课文内容说出作者写蜡梅花的用意。

　　3. 凭借具体的语言材料，教育学生学习鲁迅先生鈥準笔痹纾�事事早的精神。

　　课前准备

　　1. 课前预习：根据课堂上的提示和要求认真阅读与思考

　　2. 教师大体了解学生的预习情况。

　　教学设计

　　一、朗读唤情，导入新课

　　1. 上节课我们跟随作者一起访问了三味书屋。那么三味书屋的内容陈设究竟是怎样的呢？有谁还记得？（引导学生复述课文第3段的部分内容。）

　　2. 教师小结激情：当我们置身于三味书屋，目睹鲁迅当年读书的地方时，感慨很多。但对于我来说，最兴奋的不是这个，那你觉得作者最兴奋是可能是什么？

　　（看到了后面的园子开着许多的蜡梅。）

　　二、品梅赏梅，感受鈥溇�神鈥�

　　1.默读课文第5~8段。

　　（1）画出课文中写蜡梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。

　　（1） 想一想：课文第5段和第6~8段有怎样的联系？

　　2.找出课文中写蜡梅花的句子，读一读。

　　鈥溌踅�后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。鈥�

　　（1） 教师朗读，以轻柔的语气、赞美的语调、舒缓的语气朗读。

　　（2） 从老师的朗读中，你体会到了什么？（这个问题带有一定的开放性，学生可以从评读、赏梅、谈体会等多个角度来说。）

　　预计：

　　A． 老师用赞美的语气读。

　　B． 梅花很美。

　　如果学生说到这一点，教师相机引导：蜡梅花到底美在哪里呢?

　　（教师相机引导理解鈥溔笤笸该麾�濃�湵�清玉洁鈥濃�溤现骡�澋却视铮�从而让学生明白了蜡梅花美在三个方面：颜色美形态美品格美。）

　　C. 蜡梅花的品格很高尚。

　　（3）教师激情：你们体会得都很好。这一段话的确写出了蜡梅花的美。谁来读一读这段话，读出赞美、喜爱之情。（指名学生朗读）

　　（4）引导学生评读，在此过程中，多请几位学生朗读。

　　（5）集体有感情地朗读课文第5段。

　　3.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢？（这一问题的提出，只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。）

　　（蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。）

　　4.是不是像这些同学说的一样呢？我们不急于做出判断。请同学自己再读一读课文的最后三段，看看能否从这三段中找到依据。

　　5.学生自学最后三段，尝试在书上圈点批注。教师巡回指导，注意对部分学生给予指导和帮助。

　　（1）理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。