2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。

　　3.分组探究，培养学生想象力。

　　成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。

　　小 河

　　乌鸦

　　掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。

　　大 海

　　4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

　　5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

　　附：朗读时的语气要求（仅供参考）

　　（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

　　（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

　　（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

　　（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

　　（二）再现形象

　　1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。

　　2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话

　　（三）探究课文主题

　　本文的主题，可从多个角度理解。

　　1. 组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

　　2. 分组讨论，全班交流上述问题。

　　3. 学生口述讨论出的结论。

　　4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

　　附：讨论的角度（仅供参考）

　　（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？

　　（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）

　　（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成

　　长阶段？每个阶段力量是否有变化？

　　（暗示“成长”或“发展”的主题。）

　　（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？

　　（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）

　　5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

　　五、课堂小结

　　这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。

　　六、布置作业（投影显示）

　　1. 指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）

　　他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。

　　A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促