教学过程

　　一、走进神话。

　　师：我从三峡来，从神奇浪漫的坛子岭走来。今天，我给你们带来一份精美的礼品，想不想打开看看?(播放画面1：动画片《后羿射日》)

　　师：喜欢这份礼品吗?为什么?

　　生1：喜欢，因为动画片让我回到了童年。

　　生2：《动画片》的画面很精美。

　　生3：《后羿射日》让我感到神话真的很神奇。

　　师：很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。你们心中装了哪些神话故事?

　　生1：盘古开天辟地。

　　生2：后羿射日。

　　生3：女娲补天。

　　生4：精卫填海。

　　生5：夸父逐日。

　　(播放画面2：中国神话知多少?)

　　师：刚才有同学提及夸父逐日。现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳!(播放画面3：夸父逐日)

　　二、品读神话

　　㈠朗读课文

　　⒈师配乐范读;

　　⒉生自由朗读;

　　⒊朗读点拔。

　　师：“书读百遍，其义自见”，说到读书，令我刻骨铭心的只有两个人。一个是鲁迅笔下三味书屋中的学生，尽管私塾的教材枯燥晦涩，但那老先生却能极陶醉地朗读，每每读到激昂之处，便把头拗过去，拗过去;另一位则是我的初中语文老师邓开新先生，《论语十则》的课堂上，他摇头晃脑地读“有朋自远方来，不亦乐乎”的情景，让我心驰神往。二位先生醉心朗读的神态，令我深深感受到文言文朗读的艺术魅力。此刻，让我们也自由自在地、摇头晃脑地、如痴如醉地朗读这则神话，好吗?

　　⒋分小组朗读课文。

　　⒌配乐朗读展示，(播放画面4：优美的音乐会让你的朗读更加生动。)

　　⒍全班齐读。

　　㈡复述故事。师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用自己的话讲讲这则神话吗?

　　㈢质疑问难。

　　师：在朗读过程中，有没有令你疑惑的地方?

　　⒈生1：文中说“去其杖”，夸父何以要拎一枝拐杖?

　　师：你很会发现问题，同学们，你们可以帮他解答这个疑问吗?

　　生2：夸父又渴又累，半道得一拐杖，支撑他前进。

　　生3：拐杖可能就是夸你的随身法宝，就像孙悟空的金箍棒一样。