2.教学例2

　　多媒体课件显示：工人叔叔铺一条182.4m长的天然气管道，一共铺了12天，平均每天铺多少米？

　　学生独立完成后让学生说一说这道题的数量关系是“铺设管道的总米数÷铺设的天数=平均每天铺设的米数”，并要求学生计算出结果。

　　多媒体课件在上题的下面对比出现例2。

　　教师：这儿也是铺管道的问题，和前一道题比，有哪些不一样呢？

　　让学生理解和上一题比，铺设的总米数和铺设的天数都不知道。

　　教师：你知道这道题应该怎样解吗？

　　引导学生说出先算出铺设的总米数和铺设的天数，再求平均每天铺设的米数的解题策略。

　　教师随学生的回答板书：

　　教师：能算出铺设的总米数和铺设的天数吗？（学生回答略）请同学们按刚才分析的方法先算出铺设的总米数和铺设的天数，再算出平均每天铺设的米数。

　　学生计算后，全班集体订正。

　　教师：这样的题同学们会算吗？说一说你是怎样分析这道题的。

　　指导学生说出要抓住题中的主要的数量关系，要先求出这个数量关系中需要的条件，再来求题中的问题。

　　指导学生完成练习十三第4，5题，完成后集体订正。

　　【简评：这个教学环节突出一步计算与多步计算问题的联系，采用比较的方式有效地利用学生已有知识来探讨新知识的解决方法，这样既突出了主要的数量关系（一步计算的问题）在解题中的作用，又突出了学生学习的主体作用，能收到较好的教学效果。】

　　二、总结

　　教师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　学生回答略。

　　解决问题（教学片断）

　　【教学内容】

　　教科书64页例2。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：先请同学们看这样一道题。

　　多媒体课件显示：工人叔叔铺一条182.4m长的天然气管道，一共铺了12天，平均每天铺多少米？

　　教师：这道题是什么问题？能说说这道题的数量关系吗？

　　引导学生说出“铺设管道的总米数÷铺设的天数=平均每天铺设的米数”（随学生的回答板书），并要求学生进行解答。

　　教师：对了，这就是我们在前面解决的一些简单问题，这节课我们就在这些问题的基础上，继续来研究一些比较复杂一点的问题。（板书课题）

　　【简评：通过一步计算问题的复习，引起学生对已有的相关知识的回忆，为后面的比较分析作准备。】

　　二、探索新知

　　教师：下面我们把这道题变一变。

　　多媒体课件显示例2。（显示在刚才那道题下面）

　　教师：这道题和上一题相比，哪些在变，哪些没变？

　　要求学生回答出没有变的是：这两道题要求的问题没变，都是求平均每天铺设多少米；变化的是：上一题直接告诉了“铺设管道的总米数和铺设的天数”，而这道题没有直接告诉我们这些条件。教师根据学生的回答板书：