语文A版一下:《春天来了》教学设计
课题 |
《春天来了》 |
教师 |
张宪杰 | |
教学目标 |
1、寻找春天,比较春天与冬天的不同。逐步形成观察能力、比较分析能力、语言表达能力。 2、充分感受春天的美,体会春天的快乐,进而热爱春天,热爱大自然。 3、能够创造性的表达对于春天的认识和情感。 | |||
重 点 |
引导学生从身边的环境中发现春天,了解春天的不同景象,感受大自然的勃勃生机。 | |||
难 点 |
学生从身边的环境中发现春天,了解春天的不同景象,感受大自然的勃勃生机。 | |||
教学方法 |
调查法、交流讨论法、观察欣赏法、表演法、实践法 | |||
课前准备 |
头饰、课件、录音机、磁带、一副春姑娘立体画。 |
笔、纸、剪刀、双面胶、油画棒、照相机等 | ||
教 学 过 程 | ||||
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
先导活动 |
师:同学们,俗话说的好:“一年之季在于春”,春天是一个富有朝气的季节,是一个充满希望的季节。著名的诗人雪莱曾说过:“冬天到了,春天还远吗?”你们想知道春姑娘是什么样的吗?看看谁来了! |
仔细聆听老师提出的问题。 |
培养学生认真倾听的习惯,同时点出活动的主题。 | |
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
先导活动 |
出示立体画 |
认真观察 感受画面 |
充分发挥学生学习的主动性,让他们独立地去获取知识,培养他们的观察能力、分析能力。 | |
中心活动 |
①找春天 提出问题:同学们,让我们一起走出教室到你喜欢的地方寻找春天吧! 你们都在哪儿找到了春天的脚印? 师:和你喜欢的小伙伴先说说(拍手,并引导学生一起拍手示意暂停交流) 师:谁愿意把你在哪找到的春天和大家说说? (点拨:看谁注意倾听别人回答问题) (点拨:想一想你是怎样感受到春天的) |
预测回答: 在墙角找到了春天;在花坛里找到了春天;在草地上找到了春天;在小河里找到了春天…… 小组学习,同桌交流。 听到的学生跟随老师一起拍手,直到全员一致。 个人汇报全员交流 预测回答: 我是看到春天的,我是嗅到春天的,我能感觉到春天,我摸到软软的草地,我闻到清新的空气…… 自主合作 |
学生要调查、实践,涉及到外出和乘车的问题,因此在课堂中要不断灌输安全教育。 活动结束之际,教师拍手并引导学生一起拍手示意暂停活动。这样引导学生了解教师的肢体语言,有利于提高课堂效率,培养学生的交流能力。 学生回答时,点拨学生“看谁注意倾听别人回答问题了”。培养学生认真倾听的好习惯,再解决问题的时候,不断引导学生明白解决问题的方法。 考虑学生的年龄特点,每个问题的提出都紧紧围绕活动的主题,防止学生回答问题抓不住本质。 | |
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
中心活动 深化活动 |
②演春天 师:我这有许多漂亮的头饰,选择你喜欢的戴在头上。 (点拨:看谁守秩序,懂谦让 乐于助人,并奖励胸章。) (安排座位) 提出问题:你们想一想,当春姑娘来到你们身边的时候,你们想对春姑娘说些什么悄悄话呢?怎样表演给大家? (播放音乐) 拍手,并示意暂停讨论 师:你们准备好了吗? ③留春天 师:春天这么美,你们想不想留住它? 提出问题:开动你们的脑筋想一想,我们怎么才能留住它? |
①选取自己喜欢的头饰,原地站好。 ②能按一定秩序活动 自主、合作、探究小组讨论 ①学生轻声试说 ②小组交流 ③讨论汇报 表演 自主合作学习 ①独立思考 ②小组交流 ③汇报 预测回答:画春天,用相机照下来,做一朵小花…… |
头饰与孩子的生活息息相关,让学生自己选择头饰能更好的感受春天培养学生的审美能力。 “和春姑娘说悄悄话”活动环节,激发学生勇于探究创造和追求生活的信心,锻炼学生洞察力,从而突破难点。 “我们怎样才能留住春姑娘?”学生解决问题的同时,情感得到充分表达,并激发学生热爱春天,热爱生活,渗透德育教育,使学生在生活中发展,在发展中学会生活,体现课改新理念。 | |
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
深化活动 |
师:你们的想法真好,那我们现在就行动起来吧! 用你们聪明的头脑和灵巧的双手把美丽的春姑娘留住吧!(放轻音乐) 拍手,示意停止活动。 师:你们的作品都这么漂亮,让我们一起来装扮春天! ④赞春天 师:看,春姑娘多美啊!你们知道大自然中的春天是什么样的吗? 师:让春姑娘带我们到大自然中看看吧! (播放课件) 提出问题:春天的大自然真美,我们能不能用自己的方式赞美一下她呢? 播放《春天在哪里》 师边唱边跳 |
小组合作 师生合作,把学生作品贴到黑板上,装扮春姑娘。 学生认真观察、欣赏、感受。 预测回答:跳舞、唱歌、表演、朗诵诗歌、说成语…… 学生随着教师一起表演 |
在学生活动时放轻音乐可以更好的创设情境。 播放课件可以展示学生生活中看不到的自然景象,有意识有目的为问题的提出创设情景。 “春天的大自然真美,我们能不能用自己的方式赞美一下它?”这个问题的提出重视个性发展,允许个体差异的存在。激发学生乐观面对生活、追求生活、渴望生活的情感。 | |
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
延伸活动 |
提出问题:课后我们注意观察一下,我们身边的人们在春季里都在做些什么? 师:现在让我们一起到外面拥抱春天! |
认真倾听 有秩序的走出教室 |
问题的提出,培养学生关注周围的人和事的习惯,并为下节课埋下伏笔,让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室,更好的促进课堂互动。 | |
板书设计:
春天来了
找春天
演春天
留春天
赞春天
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