幼儿社会退缩游戏干预的效果和机制(6)

　　通过对四个阶段均值所作的差异检验表明，B2与Al和A2具有显著性差异，而与B1没有显著性差别，再度表明干预的效果。

　　为了综合考察和独处行为的动态变化趋势，我们将结果列于图2，从中可知，在A1，苗苗的独处行为和集体游戏行为基本是泾渭分明，只有一次融合。在Bl的开始阶段，两种行为呈曲折平行发展态势，后逐渐汇合，最后集体游戏行为逐步占据优势。在A2，两者迅速分离，并渐行渐远。在B2，两种行为经过反复交织后，集体游戏行为逐渐占据上风。

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　　图3 和图4分别列出了苗苗在干预过程中交谈时间和情绪的变化情况。从图3可知，苗苗在A1的语言交谈时间很短，皆在3分钟之内。在B1的初始阶段，交谈时间没有明显的改变，后有所提高但并不十分明显。在A2，交谈时间先上后迅速下降。在B2，交谈时间明显提高且稳定在10分钟左右。在图4中，可以发现苗苗在游戏中的情绪以中性为主，且在前三个阶段没有明显改变，到B2后，中性情绪逐渐下降。在整个干预过程中，消极和积极的情绪变化比较明显。在A1，消极情绪明显占优势，进入Bl后，消极情绪逐渐减少，积极情绪明显增多，且与中性情绪呈交织趋势。在A2，消极情绪没有显著的变化，积极情绪迅速下降，中性情绪呈稳定上升趋势。在B2，消极情绪基本消失，积极情绪与中性情绪似有难分伯仲之势。

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　　(二)教师和家长问卷中退缩行为和问题行为的变化

　　从图5可见，苗苗干预后在教师问卷中的退缩总分和分量表的得分均明显下降，得分分别为16、8、5、3，均低于笔者大数量调查所对应的均值，这说明其退缩行为明显下降，达到正常幼儿的水平。图6显示了苗苗在家长问卷中的得分变化，从中可见，干预后，苗苗在家长问卷中的社会退缩、内隐问题和外显问题上的得分均显著下降。

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