老师：他读得怎么样？大家为什么给他鼓掌？（很有感情）但他有两个音读错了？

　　弗（f?┤簦??╳e欤┦恰?

　　你再来读一下，好吗？

　　生再读。

　　老师：这一次纠正了错误，读得很好，读出了文章的韵味，谁能再来试一试？

　　生再读，读完后下面给以掌声。

　　老师：大家为什么给他掌声？

　　学生：他读得有感情，很通顺。

　　老师：你为什么能读得这么好？

　　学生：我理解了句子的意思，在下面练习了。

　　老师：谁愿意再来试一试。

　　生读。

　　老师：你读得很有韵味。“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”再来读一遍。

　　生读。

　　老师：“为是其智弗若与？”应读出什么语气？问句，你再来试一试。

　　生读。

　　老师：好，有“问”的语气了，谁愿意再来问一问？

　　生读，两次将“弗”读错。

　　生再读。

　　老师：一齐来一遍好吗？

　　生齐读。

　　老师：请大家观察一下，这篇文章有一个字反复出现了许多次？

　　学生：“之”。

　　老师：请你找一找这个字分别出现在哪些句子里？它们的意思一样吗？

　　生分别找“之”字出现的四个地方，并解释其中的意思。

　　老师：大家读通了课文，并且在感情地读了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

　　学生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　学生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

　　老师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

　　学生：掩耳盗铃。

　　学生：揠苗助长。

　　老师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？

　　学生：三心二意，心不在焉。

　　老师：你有这样的体会吗？先和同位说一说。

　　学生：有一次老师讲奥赛题，我觉得我会了，就没有认真听，跑神了。结果在做和它同类型的题时就不会了。

　　学生：有一次考试，发下卷子一看，觉得题特别简单，就慌忙做完了，觉得全对，就交卷了，心里还想，我交得真早呀，结果只得了72分。

　　学生：……

　　学生：……

　　老师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。

　　老师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？

　　学生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。

　　老师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。这里老师也有两则短小的文言文，请你自己来读一读。

　　出示两篇文言文。

　　老师：希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。

　　下课。