老师：同学们，让我们拿起书，再来读读这一句话。

　　（师生同读，极富激情。）

　　老师：会背吗?

　　生（很自信地）：会背！

　　（师生同背，而且一边读，一边做手势呢！有朗 读到朗诵，一气呵成，很有实效。）

　　老师：是啊，这就是我们的民族小学，真棒！来，我们一起再来读读课题，看看这次读课题，你又有什 么感受？

　　生第二次读课题：第一课 我们的民族小学

　　（这次读出了对民族小学的喜爱，有进步。）

　　老师：“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。同学们要上课啦！孩子们是怎么上课的呢。大家看看第三自然段，找找，哪一些句子讲的是同学们在上课的情景，然后用波浪线勾出来。

　　（生轻声读或默读，勾画，有的同学用直线勾画，就要注意提醒他们挺清楚老师的要求。）

　　付茂辉：我勾的是“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！”

　　老师：你的声音就很好听呢！同学们，我们一起来好听地读读这一句。

　　生齐读：上课了，不同民族的小学生……

　　师（故作神秘，压低声音）：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”你能听懂什 么？

　　唐莹：老师的声音变小了。

　　老师：为什 么要这样读呢?

　　唐莹：因为窗外很安静，所以要这样来读。

　　老师：那好，同学们，你们学着老师的样子，来读读这一句话。

　　师生齐读：这时候，窗外十分安静……

　　老师：真美啊！就连小动物都来听同学们读课文呢，如果要让你来写一写教室外窗外安静的情景，你能写吗?

　　（生思考，看上去思维没有打开，没关系，有老师呢，老师做你们的开路先锋。）

　　老师：如果要让我来写，我就说：“这时候，窗外十分安静，小蜻蜓飞来停在我们的窗台上（师走到窗台前，用手势，用情境去引导学生），安静地听我们读课文呢！”你能说说你自己的想法吗?

　　付新航：这时候，窗外十分安静，小麻雀飞到我们教室的窗台上，一动不动地听我们读课文。

　　老师：哦，小麻雀都来啦！

　　喻佳诚：这时候，窗外十分安静，小青蛙跳到我们的窗台上，一声不响地听我们读课文。

　　老师：小青蛙也来啦！真有趣！

　　老师：那大家把你想到的安静的情景，写出来吧，就写在课文的插图旁边吧！

　　（生写，师巡视，有几个比较差的男孩子写不出来，注意辅导，不会写的字就用拼音代替，也行的啊；写一个词语，也可以的啊，鼓励孩子，语文课堂小练笔在中年级尤为重要。）

　　钟敏：这时候，窗外十分安静，小柳树绿绿的长辫子也不摇了。

　　老师：还加了一个绿绿的，写得真美。

　　杨洋：这时候，窗外十分安静，小蜜蜂也不嗡嗡嗡地叫了。

　　老师：小蜜蜂也不叫了。不光是小蜜蜂，这时候，还跑来几只猴子呢！来，同学们读读课文的这句话：最有趣的是，跑来了几只猴子，一百起。

　　（学生朗读。）

　　老师：多么神奇啊，民族小学里面还有猴子，真是太美啦！像我们这些地方，只能在动物园里看见猴子，但是民族小学的同学在学校就能看到猴子。如果我有时间，我一定要去民族小学看看。来，同学们，我们再读读这句话-----最有趣的是，跑来了。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

　　（生齐读，读出了好奇的味儿。）

　　老师：“当，当当！当，当当！”下课啦，同学们要出来玩啦！他们会这么玩呢?来，我们一起来读读。

　　学生朗读：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　老师：这次，老师听懂了，老师听出了喜悦，而且声音又比刚才安静的时候，变大了，因为下课了，开始热闹起来了，就像你们下课出去玩一样。来，我们一起再来读读。

　　师生齐读：下课了……。

　　老师：同学们，这一段就写了上课孩子们读课文，窗外的安静，下课了孩子们在玩耍。只有读“窗外的安静”时，声音要变低一点，对吧，那好，我们完整地读读这一节吧。

　　（生齐读，读出了本段一波三折的特点。）

　　老师：同学们，这就是我们的民族小学，多美的民族小学啊，我一定要到这所小学去看看，还要拍几张照片，还要放给你们看看。同学们，你们想吗?

　　学生：想！

　　老师：那好，我们就第三次读读课题吧！

　　生第三次读课题：第一课我们的民族小学

　　（读出了对民族小学的向往）