我认为“饱胀得马上要破裂似的”一句，仿佛把还是花骨朵的“荷花”给写活了，似乎蕴育着一个生命。 ……

　　3、定点探研：

　　师导：同学们，你们谈了这么多的感受，很不简单，但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处？谁也说不清楚，谁也很难说清楚。你想作者没有用 “钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，肯定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。

　　我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。

　　我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听。

　　老师，我与他们都有不一样的理解，我倒认为它是“轻飘飘，慢悠悠”地出来，因为人们常把荷花比作荷花仙子，仙子出水当然是像出水芙蓉那样飘出水面的，轻柔万般。

　　我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。 ……

　　在这一过程中，老师适时地点拨、启发、引导学生遵循个体的朗读。

　　4、以画促悟：（师语）：一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。

　　5、学生再次朗读深化。

　　四、活用语言，丰厚积累

　　1、师：同学们，荷花美，朵朵美，美得出奇，美得简直是一大幅活的画。让我们静静地读读第三小节。

　　2、生自由畅读。

　　3 、师：（紧接着学生的朗读，随及点击课件出现）：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（）很美；看看（）很美；看看（）很美；看看（）很美……如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”你们能把刚才所深切感受到的荷花用这样的语言形式表达出来吗？

　　4、生交流：

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（才展开两三片花瓣儿的）很美；看看（全都展开了，露出嫩*的小莲蓬的）很美；看看（还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的荷花）很美；看看（兴致勃勃，满面春风冒出不水面的更美）…… ……

　　五、拓展时空，升华情感

　　1、（师语）：荷花，它尽情地展示着自身的美，尽情地勃发着自身的活力，让我们和着音乐，静静地、出神地、深情地多欣赏一会，甚至你可以闭上你的眼睛遐想。（点击出现“冒”出水面的荷花动态图）

　　2、学生自由欣赏，约摸2分钟后，师用舒缓的语气引发：“能告诉大家吗？现在你有什么样的感受？