苏教版语文六下：《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。
3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。
教学重点：
通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。
教学难点：
通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。
教学过程：
一、概括文意，质疑入课。
1．揭示课题。这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人，读题。
2．通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？在你心里会产生什么样的疑问？
过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？下面我们就带着这些问题走进课文。
【设计意图：学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。在开篇引导学生概括课文内容，既能培养概括能力，又能及时巩固上节课内容，引起学生阅读期待】
二、合作探究，点拨引领。
（一）与天游峰对话鈥斺�斪プ〈视锔惺芴煊畏宓母叨铡�
出示：合作探究（一）与天游峰对话
天游峰是什么样儿的？
1.读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？
学法提示：默读课文，用鈥溾�斺�斺�澔鑫闹忻栊刺煊畏宓挠锞洹６炼琳庑┯锞洌胂胩煊畏甯懔粝率裁从∠螅肯胂胱髡呤窃跹颜庑┨氐惚硐殖隼吹摹０涯愕母惺苄从谑樯稀�
2.交流讨论：
★ 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰鈥斺�斘湟纳降谝幌辗澹�溔闼迦缬瘢娣宕洳逄臁ｂ�澋欠宥ィ坪＃倘缭谂罾诚删常炙圃谔焐仙裼巍９拭煊畏濉＃�
作者笔下的天游峰是怎样的？
★ 出示：天游峰鈥斺�斘湟纳降谝幌辗濉＞虐俣嗉妒荩褚桓看涌罩信紫吕矗谠莆碇衅朴疲路鸱缫淮稻湍芏系羲频摹Ｄ翘欤抑沼谒匙耪飧可狭朔宥ィ睦锖貌坏靡狻�
（1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？
（2）能读出它的险吗？指名读，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）
★ 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
（1你又从哪些语句中读懂了什么？
（2）能把鈥溊垅�澋母芯醵脸隼绰穑恐傅祭识痢�
★ 出示：描写天游峰的两段话。
读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？（列数字、比喻、侧面烘托等）
总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。
过渡：在这样的险峰上不要说扫路，就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎样的？让我们走进老人。
【设计意图：与天游峰对话，通过指导阅读有关描写天游峰的重点词句，体会天游峰高大、险要的特点，并且体会这些句子在描写上的特点，课内得法，为今后的习作做准备。】
（二）与扫路人对话鈥斺�斊窘璐示淦肺独先说淖孕庞牖泶铩�
出示：合作探究（二）与扫路人对话
这是一位（ ）的扫路人？
阅读提示：默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人。把你的感受写于书上，再与同桌交流。
交流讨论：
1．解读扫路人的外貌描写。
出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
（1）你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人？
（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）
2．解读扫路人的动作描写。
出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
轻声地读一读，这是一位什么样的扫路人？（老人的热情好客）
过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了。让我们一起把老人的热情好客读出来。（齐读）
3．解读老人的语言神态描写。
老人的语言描写课文有几处？依次指名读出。
★ 出示：鈥湶焕郏焕郏颐刻煸绯可ㄉ仙剑砩ㄏ律剑ㄒ怀蹋怀蹋侔押蒙胶盟匆怀獭ｂ�澦档们崆崴伤桑栽谟葡小�
⑴这是一位什么样的老人，从哪看出？
⑵老人累不累？说说理由。
⑶从鈥溓崆崴伤伞⒆栽谟葡锈�澏炼裁�? 指导感情朗读。
师总结：把工作当成享受，这是一种豁达乐观的精神。
★ 出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：鈥湴此担以绺猛诵萘恕？晌沂翟诶氩豢饫铮汉鹊氖茄┗ㄈ乃缘氖亲约褐值拇竺缀颓嗖耍粑氖乔逅目掌一褂谢褡靼椋夷苌岬米呗�?鈥�
（1）你认为老人是个怎样的人？从哪些语句读出什么。
（2）抓住鈥溛夷苌岬米呗�?鈥澑男淳涫健�
（3）你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的鈥溣迫烩�澏脸隼础�
小结：乐于付出，这也是一种豁达开朗。
★ 出示：鈥�30年后，我照样请您喝茶!鈥�
(1) 从老人说的这句话中，你又读懂了什么？
（2) 齐读，读出老人的自信。
小结：老人对未来充满希望，这更是一种自信、豁达开朗。
【设计意图：与扫路人对话，通过对老人外貌、动作、神态、语言等方面重点词句的解读，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。】
（三）与作者对话鈥斺�斖腹谋净碜髡叩那橛爰壑倒邸�
作者为什么要写这位普通的老人？（老人对作者产生了什么影响）
出示：合作探究（三）与作者对话
作者为什么要写这位普通的老人？
找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？
交流展示：
出示：我紧紧抓住他的双手说：鈥溔旰螅以倮纯茨♀��
鈥溦獬渎孕拧⒒泶锟实男ι恢卑樗嫖一氐阶〉亍ｂ��
（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。
（2）鈥溞ι�澞艹中饷闯な奔渎穑浚ㄑ涣鳎盒ι粼谧髡咝睦铮坏簟＃┠隳芨亩幌抡饩浠埃谜忖�溞ι�澃樗驸�溛意�澑さ氖奔渎穑�
句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）。
（3）老师有个疑惑，本文重点是写扫路人，那为什么要花那么多笔墨去描写天游峰的高和险呢？（交流体会鈥湺员瘸耐锈�澋淖饔谩＃�
让我们带着对老人的敬佩，再读课题鈥斺�斕煊畏宓纳啡�
【设计意图：与作者对话，通过阅读相关语句，体会作者文章的表达意图，感受作者对老人由衷的敬意。】
三、读写结合，情感升华。
刚才我们与作者，与老人进行了心灵的沟通，大家心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。
出示：我想对（ ）说： 。（配乐萨克斯《茉莉花》）
学生写，选择优秀写于黑板，交流。
读了本文，老师也感慨万千，写下两句话，与大家分享。
出示：享受学习，享受工作，享受生活，做一个快乐人。
一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
【设计意图：理解与表达是语文教学的双翼。在理解课文、走进人物内心世界的基础上，设计练笔这一环节，旨在让学生与自己的心灵对话，倾诉对扫路人的敬意，让学生在心灵上与文本、扫路人、作者产生共鸣。】
四、总结提升，凸现主题。
同学们，俗话说，知足者常乐，希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人！让我们再一次齐读鈥斺�斕煊畏宓纳啡恕�
板书设计：
15．天游峰的扫路人
天游峰：高 险
对比衬托
扫路人：自信 豁达开朗
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