师：那我们分四排接龙读。

　　师：这些荷花姿态并茂，那为什么要写荷花，读一读这句，你发现了什么？

　　生：为什么比作大圆盘？

　　生：为什么要一片片而不是一片？

　　生：文章的题目是荷花，而文章为什么要写荷花呢？

　　师引导：在读一读，生：为什么要用上挨挨挤挤呢？

　　生：从这词可看出荷叶的茂盛。

　　师：那你们都是荷叶，能把荷叶挨挨挤挤表现出来吗？读一读吧。

　　师：有了荷叶的衬托，更显得荷花的美丽，让我们美美地读读这段。

　　课文中直接描写了三中姿态的荷花，可荷花姿态万千，出示课件：这么朵荷花，一种有一种姿态，看看这朵（师读）---（生读）也很美，看看这朵（师）---也很美。

　　师：读读这个句子，有什么问题呢？

　　生：作者是谁。

　　生：为什么要把她比作活的画。

　　师：这两个问题都很有研究价值，大家选一个研究研究。

　　（学生思考）

　　师：为什么要把它比作活的画？

　　生：……

　　师：那可能会是谁的画？

　　生：我觉得可能是大自然然画的?

　　师：为什么？

　　生：因为荷花长在泥土里，受着水，阳光的沐浴，才会长的很美。

　　师：是呀，只有大自然才能赋予荷花以生命。当作者现身在优美境界时，他有想到了什么？

　　放音乐，范读。

　　师：多美的境界，吸引你的句子多读几次（指名读）

　　师：谁愿意评评

　　生：看着看着有轻一些，因小作者入迷了。

　　师：你来试试。（生读）师说：有一点陶醉了。谁在试试。（生读）

　　师：谁想变成荷花（生读）师：他以变成了荷花，完全陶醉了。

　　师：谁接着读第二句呢？（生读）师：……多么动人（生读）师：动起来了。

　　师：出示课件，喜欢读这句，一起试试。

　　引读：不光是我一朵---一池的荷花都在舞蹈。风过了----我停止舞蹈，静静的站在那儿。

　　师：这动与不动还美表现出来，我们在试（引读）

　　师：小鱼，蜻蜓看着这么美的荷花，多么高兴呀！（指名读--齐读）

　　此时此刻，我们完全被眼前的景色陶醉了，我们在美美的读一读。

　　师：接着我们围绕这句话，来演演，六个小组商量好，一人当蜻蜓，一人当小鱼，他们会说写什么？（学生表演）

　　师：刚才同学们排练得很认真，就请你们来演。

　　学生演

　　师：有没意见？有没发现他们好得地方。

　　在请生表演

　　师：学完这片课文，留给了我们无尽得遐想，你有什么愿望。

　　师：今天学完了这篇课文，你们想完成什么作业？四人小组讨论。

　　生：画荷花图

　　生：写首诗歌。

　　……

　　师：今天作业同学自个儿布置。