生：已经斗了两次，力气越来越小了。

　　师：从文章的哪个地方可以看出来？

　　生：从下文“正当双方筋疲力尽的时候”里可以看出来。

　　师：那第三次我们就趴在桌子上斗。

　　生分组有感情地朗读。（到第三次时，大部分同学已经不用再看屏幕和课本了，并且趴在了桌子上，声音低低的，有气无力的样子。）

　　师：累了吧？这时可以用哪个词来形容？

　　生：筋疲力尽。（师板书）

　　【在“争”中朗读，妙招之四。此处的朗读指导，并未着眼于朗读的技巧，而是独具匠心地将鹬蚌之“争”设计成站、坐、趴三个层次的朗读，让学生进入“争”的情感体验之中，从而形成了课的，可见，朗读的技巧指导与情感体验相比，情感体验始终居于首要位置。】

　　师：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁，有位渔夫看见了——（出示大屏幕）

　　生读：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。（生边读，师边简笔画板书渔翁、鱼篓子）

　　师：望着鱼篓里的这两个家伙，渔夫心里会怎么想呢？

　　生：真是两个傻家伙。

　　生：今天太幸运了，没费力就抓到了一只大鹬鸟和一只肥肥的河蚌。

　　生：今天可以美餐一顿了……

　　师：为什么这么轻松地就可以抓到它们呢？

　　生：因为鹬和蚌相争给渔翁创造了机会。

　　师：此时，鹬、蚌在渔夫的篓子里，听到渔翁这么得意地说，它们又会怎么想呢？

　　生：互相责怪。鹬会说，都是你不松开壳，弄得我也飞不走。蚌会说，嗨！你要不是啄我的肉，我能夹你的嘴吗？

　　师：都死到临头了，还在争吵，不知悔改，真是执迷不悟，罪有应得!

　　生：鹬和蚌说，要是我们早点互相谦让一下，就不用成为盘中餐了。

　　师：这是后悔了。

　　生：我们不要吵了，快想想有没有什么办法逃出去？

　　师：埋怨已经没用了，要一起想办法了。

　　生：我真后悔啊，真不该夹你，早知道我放了你，我们就不会有鹬蚌相争，渔翁得利的下场了。

　　师：是啊，多惨痛的教训啊，我们在生活中可不能犯它们这样的傻了。请大家回家后把故事讲给爸爸妈妈听，也让他们明白一下这个道理，受受教育。