师评价：我看到了一只靠肌肉伸缩还没有爬行的海参。请你动起来。我看到一只慢慢伸缩爬行的海参，奖励你带着大家读一读。带读，齐读。

　　生2：大家好，我是梭鱼。

　　师：我看到一只嘴巴尖尖，速度非常快的梭鱼。梭子鱼的速度很快，每小时游的距离相当于从我们学校到武侯祠来回几十次。这句你认为该怎样读？

　　生：快一点。

　　生齐读

　　生3：“我是乌贼。”

　　师：我觉得再找一只章鱼跟他搭档就更好了。

　　生3邀请同伴一起上台，表演时注意了乌贼和章鱼的区别，但没有演出活动方法。

　　生4：我来表演。

　　师：乌贼章鱼是靠什么来活动的？引导学生读文理解

　　生5：邀请同桌扮演轮船，自己扮演贝类

　　师：“这只贝类很聪明。你能给”巴”字找个近义词替一下吗？

　　师小结：我们看到了海参、梭鱼、乌贼和章鱼、贝类，海底可不止这些动物，他们都各有各的活动方法，海底的动物真多呀！

　　（2）师：你还从哪些地方看出海底物产丰富？

　　生1： 植物的色彩多种多样，我从多种多这样读懂了海底的植物很多，很丰富。

　　师板书：植物

　　师：你很会抓重点词。杨老师搜集了一些海底植物的图片，一起来欣赏吧。

　　师配合图片范读课文5段。

　　生看大屏幕齐读5段。

　　（3）生：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油、天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。

　　师：这些我们给一个统称——矿物。 板书：矿物

　　齐读6段。

　　4、梳理板书总结

　　师：海底有着丰富的矿物资源，有种类繁多的植物，还有各种各样的动物，真是个（物产丰富）的世界。

　　不仅如此，海底黑暗却有光，宁静却有声，也是个（景色奇异）的世界。海底奇妙吗？喜欢吗？把你们对它的喜爱读出来，PPT“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！”

　　生：齐读7段。

　　师：通过今天的学习，我们知道了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。但这仅仅是海底的冰山一角，海底是一个神秘的世界，更是一个令人向往的世界，大海正静静地等待你们拿着科学的金钥匙开启神秘的大门，让我们齐读这句话结束今天的课。

　　生齐读：让我们一起去探索奇妙的海底世界吧！

　　板书设计：

　　黑暗 却有光

　　景色奇异

　　海底世界 宁静 却有声

　　动物

　　物产丰富 植物

　　矿物

　　教学反思：

　　整个教学的设计，较为充分地考虑了学生的需求。从预设到实践，课堂教学较为流畅。学生通过学习能够体会海底世界的景色奇异和物产丰富，激发起对大海向往的。

　　针对不同重点，我设计了不同的教法。

　　1.运用多媒体课件，促进学生学习。

　　特别在感受海底黑暗却有光这部分，我采取了运用多媒体创设情境，用优美的音乐和奇异的海底发光图把抽象的语言文字外显为直观形象的画面，引发学生想象并用语言描绘出这奇异的一幕，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了较好的教学效果。

　　2.以读代讲，激发学生自主理解。

　　在学习声音这一部分，主要以读突破，自读、配音读，运用语言点“有的……有的……还有的……”想象读，通过学生的自主朗读，进而让学生深入体味海底声音的有趣，感受海底宁静有声的奇异景色。

　　3．学法指导，自主阅读

　　在教学海底动物这部分，我补充了资料让学生感受海底动物的多，进而激发孩子们读书的兴趣。再通过自学提示，引导学生自主选择，自主学习。通过学生自己的读、演、说，深化了自己对文本的理解，取得了较好的效果。

　　本节课中也有很多不足：

　　1. 设计时将景色奇异、物产丰富两方面完全割裂来讲，有欠妥当。

　　2. 课堂节奏前松后紧。

　　3．激励评价的语言还不够。评价学生，一定是实事求是、客观有效的评价。不能为评价而评价，学生也不需要空洞的“你很棒”之类的表扬。一定是教师关注学生后，发自内心对学生的欣赏、鼓励和帮助。

　　4．学生对说明文的写作方法不明确，如反衬的手法。在本课应该是很好的切入点，学生也对这个问题进行了质疑。但在课堂上我没有及时抓住这个点来进行教学，也是很遗憾的地方。所以在后面梳理板书，引导学生理解宁静却有声的时候，学生就误认为海底是很热闹的。