救

　　板书： 九色鹿 ———— 调达

　　出卖

　　老师：你们真会读书，不仅把课文读通、读顺，还读出了自己的感受，读懂了课文的大概内容，真好。

　　老师：九色鹿是在什么情况下救调达的，是怎么救的，找出来读一读？

　　学生：第二自然段（学生读第二自然段）

　　老师：如果九色鹿听到喊救声不去救调达，可能会出现什么情况？

　　学生：可能会被淹死。

　　老师：九色鹿去救了吗？

　　学生：去救了。

　　老师：她迟疑了吗？

　　学生：没有 。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　老师：她犹豫了吗？

　　学生：没有 。

　　老师：你怎么知道的？

　　学生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　老师：从哪一个词看出来的？

　　学生：从“立即”这个词看出来的。

　　老师：太好了，你们会学习，把“立即”这个词圈出来。能抓住重点句、重点词来学习、体会文章的内容，真不简单。再读读这句话。

　　（学生反复读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” 并引导学生突出“立即”这个词强化读）

　　老师：你读出了九色鹿的什么？谈谈你的体会。

　　学生：我读出了九色鹿的善良、勇敢。

　　学生：乐于助人、见义勇为。

　　富有同情心。

　　学生：奋不顾身、不顾自己的安危……

　　板书：善良 勇敢

　　老师：真了不起，你们读懂了文字背后的东西，你们会读书，会学习。

　　老师：如果你是落水人，得救后会怎么想？读读课文3—5自然段，看看你都知道了些什么？

　　（学生自由读第3—5自然段）

　　老师：读了3—5自然段，你有什么想说的吗？

　　学生汇报：（以读代讲）

　　第三自然段：抓“扣头，感激地说……” (出示课件图)

　　第四自然段：抓“只要……就……”（师领读）

　　老师：你又读出了九色鹿的什么？

　　学生：我读出了九色鹿的不图回报、心胸宽广。

　　学生：我读出了九色鹿的大度和高尚的品质……

　　老师：你们能读出自己的感受，真好。

　　老师：读了这几节，你还知道了什么？

　　（学生汇报）

　　第五自然段：抓 “决不说出……” （师领读）

　　老师：是呀生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得住时间的考验了吗？他的思想发生了那些变化？只要你潜心去读6—9自然段，一定会有新的发现。

　　（学生自由读6—9自然段）

　　老师：你发现了什么？

　　学生：我发现了……国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿……（第6自然段有关内容）

　　老师：你还发现了什么？（重点抓第7自然段）

　　学生：（学生说出第7自然段的内容：……）

　　老师：调达看了皇榜心里是怎么想？又是怎么做的？

　　（师领读：国王听了……）

　　学生：我还发现调达见利忘义、背信弃义……

　　板书： 见利忘义

　　老师：多么可怕呀！看样九色鹿真的要被捕捉了。九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队前来抓他时，她心里怎么样？

　　学生：非常生气。

　　老师：她向国王说了些什么？

　　学生：“陛下，您知道吗？正是……”

　　（出示课件：一段话） 齐读

　　老师：什么是见利忘义？她见到什么利？忘掉了什么义？

　　学生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

　　老师：再读读这段话，体会体会。

　　老师：国王听了怎么样？（出示图）

　　学生：……重重惩罚了调达，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　学生：正义最终战胜邪恶……

　　（师领读最后一段话）

　　老师：九色鹿终于躲避了这场灾难，她能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　学生：智慧。

　　老师：他在国王面前表现的怎么样？

　　学生：镇定

　　学生：沉着

　　学生：机智

　　老师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

　　老师：学了这篇课文，你对九色鹿的印象怎么样？

　　（学生说出各自的看法，情绪高涨）

　　师生交流得出：九色鹿的形象在我们心中越发显得高大，调达的形象在我们心中越发显得渺小。

　　老师：学了这篇课文，你心中一定有很多的感受，你在生活中要做一个什么样的人，拿出笔把心中想说的写下来，下一节课我们来交流。另外，回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给低年级的小朋友听，下节课我们再分角色演一演，好吗？

　　学生：好（齐）