老师：同学们，今天这节课我们继续走进荷兰，领略荷兰的――〔出示课题〕

　　学生：齐读：田园诗情。

　　老师：诗情总是和画意连在一起，诗中有画，画中有诗。我在读这篇文章时，就觉得文章为我们展现了一幅幅迷人的风景画。昨天老师要求同学们自己读读课文，给你看到的画面取一些名字，取好了吗？

　　学生：我给第2自然段取的名字是鈥湺�物的乐园鈥潱�因为牛犊和老牛在这里生活得非常快乐。

　　老师：嗯，有根有据，好。

　　学生：这里主要写的是奶牛，所以我取的是鈥溎膛Ｍ豕�鈥潯�

　　学生：这里的老牛好似牛群的家长，我取了个鈥溎缸忧樯钼�潯�

　　老师：都有自己的道理。

　　学生：第3自然段我取的名字是鈥溈ヂ矸裳镡�潯�

　　学生：我起的是鈥溌毯Ｖ�舟鈥潯�

　　老师：为什么？

　　学生：草原广阔无边，像绿色的海洋；马儿奔驰，就像海面上的快艇。

　　老师：想像力真丰富，很有意思。

　　学生：我认为第4自然段才应该取名鈥湺�物乐园鈥潱�这里写了好几种动物，刚才第二节只写一种。

　　老师：你真会思考，而且能前后联系着思考。别的小节呢？

　　学生：第5节我取的是鈥溂啪驳幕苹桠�潯�

　　学生：我给第6节取的名字是鈥溍β档囊雇礅�潯�

　　老师：你们的发言让我明白昨天你们都进行了很认真的预习。那真正的荷兰到底是怎样的呢？我们谁也没去过荷兰，也许我们一生都没有机会去一次荷兰。怎么办？我们曾说：文字是有色彩的，文字是有声音的，文字有热度，文字有亮度。现在就让我们从课文的一段段文字的描述中去观看、去倾听、去触摸，去欣赏一下真正的荷兰。〔出示：真正的荷兰〕选择你喜欢的画面，可以细细品读品读，也可以在你认为值得咀嚼的地方圈圈画画，还可以在适当的地方写写你的感受。

　　生品读、圈画、写批注。