苏教版四上：《珍珠鸟》课堂教学设计
师学生问好。
老师：今天我们学习哪一课?请把课题说一下。
学生：珍珠鸟。
老师：读得多清楚，谁再读一读?
（学生读）
老师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这一课要讲一种小动物，是讲什么呀?
学生：鸟。
老师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。
学生：朋友送我一对珍珠鸟。
老师：他读的时候强调的是鸟。谁读得和她不同?
学生：朋友，送我一对珍珠鸟。
老师：她强调的是鈥溗臀乙欢遭�潯�
学生：朋友送我一对珍珠鸟。
老师：你强调的是什么?
学生：什么都应该强调。
学生：朋友送我一对珍珠鸟。（朋友）
老师：还有别的读法吗?
（学生读）
老师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
老师：朋友送我一对珍珠鸟。
学生：强调了一对。
老师：词放到句子中，有不同的理解。看你怎么读，如果把它放到两个句子中，又有不同的理解，同学们一起读这两个句子。
学生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。
老师：好吗?
学生：读得真好。
（多个同学读）
（师读）
（齐读）
老师：之所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么?
学生：一对。
老师：一对什么?
学生：珍珠鸟。
老师：现在，自己读几遍，放声来读。
（学生读）
老师：读得真好。你能用你的气息发出你的声音吗?这样读鈥斺��
（师范读）
（学生读）
老师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一遍。谁读好了，就起立读给大家听。
（学生自由读）
（指名读）
老师：鈥溛腋∧褡隽艘桓隽樱锩婊褂幸欢迅刹荨ｂ�澦恋萌梦颐歉惺艿解�溛意�澏孕∧裨趺囱�?
学生：特别喜欢。
老师：你把喜爱读出来。
（学生读）
（师范读）
老师：读书一定要大声地去吼吗?不一定，读书一定要那么激昂，那么高亢吗?不一定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。要用自己的心去读书。开始。
（学生自由读课文）
老师：把这个段落放到全文当中去读，你们就会发现，作者不仅仅是喜爱珍珠鸟，他还表达了更深层的意思，是什么意思?读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。
学生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
老师：为什么这样理解呢?
学生：如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。
老师：老师一定不会这样，老师会信任你，鼓励你。把最后一段再读读。
（学生读）
（全班读）
老师：这小家伙可爱吗?不仅是可爱，还让我们悟出了其他的道理。
（齐读）
老师：第一位同学说，他读出了喜爱。（板书）第二位同学，读出了更深的意思，他说是信赖，看老师写鈥溊碘�澴帧Ｒ冶吡舻胤剑冶呤侵氐悖黄玻桓龊嵴邸Ｄ苄春寐�?看看书上，有一个鈥湵粹�澴帧Ｖ豢矗墙卸撂话阉谋仕场⒈驶伎辞宄饨卸炼颂Ｐ瞧谝晃胰媚忝悄创视铮吹牡谝桓龃视锸鞘裁矗蠹抑缆�?
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