教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。

　　2、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解鈥湸帐�鈥澋募扑惴椒ā�

　　3、通过合作交流，初步形成合作意识。

　　教学重点：渗透转化思想，应用鈥湸帐�法鈥潱�正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点：体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。

　　教具准备：

　　教师：多媒体课件1份，20根教具小棒，计数器，四人小组信封练习题单11套，8顶帽子和8张口算卡片。

　　学生：20根小棒和计数器。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：孩子们进入小学已经有两个多月了，已经学习了不少的数学知识了，今天王老师找来了几道难题，想考考大家，敢接受挑战吗？

　　生：敢！

　　师：请看大屏幕，这里有四座小房子，每座房子里都装着一道难题，要进房子必须先拿到钥匙。算对了钥匙上的数学题就可以开门了，谁来取第一把钥匙？

　　CAI：4把钥匙，钥匙上的算式是：9＋1＋4；9＋1＋6；5＋5＋9；9＋7＋1。

　　学生举手回答，并说一说最后一题是怎么算的。

　　师：你说的真好，原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成鈥準�鈥潯Ｄ玫搅嗽砍祝�就让我们来解决难题吧。

　　二、探究新知，讨论计算方法

　　1、提出问题

　　CAI：问题一请看现场展示

　　老师出示两箱牛奶，左边箱9盒，右边箱5盒。

　　师：你找到了什么数学信息？

　　生：左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶。

　　师：谁来提出完整的数学问题？

　　CAI生：①左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶，一共有几盒牛奶?

　　②左边箱比右边箱多几盒牛奶？

　　③右边箱比左边箱少几盒牛奶？

　　师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？

　　生：9－5＝4（盒）

　　师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。

　　板书：一共有几盒牛奶？

　　2、分析问题

　　师：这里一共有几盒牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决呢？（加法）

　　为什么呢？

　　生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几盒牛奶，就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来，所以应该用加法解决。

　　师：他说得好不好？

　　生：好

　　师：你这么会分析问题，真是一个爱动脑筋的孩子，请你当我们这节数学课的第一个小博士，让我们夸夸他。那么要求鈥溡还灿卸嗌俸信Ｄ题�澣绾瘟惺侥�?

　　生1：9+5＝14（盒）

　　生2：5+9＝14（盒）

　　3、探索算法。

　　师：你们同意这个结果吗？

　　生：同意。

　　师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算。