板书：——9加几

　　师：老师这里就有两箱牛奶，有没有办法移动一下，让大家一眼就看出这里一共有多少盒牛奶呢？

　　我要请个能干的孩子到这里来边说边移。

　　学生边说边移动：从5盒那箱中移动一盒到9盒那箱中，一眼看出是14盒。

　　师：你能用小棒摆出刚才的过程吗？

　　学生用小棒摆一摆，边说边摆。

　　师：谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

　　学生展示摆的过程，并解释原因。

　　师：你展示得这么棒，让我们用掌声感谢他吧，聘请你为数学小博士。

　　会听的孩子，他为什么要把5分成1和4呢？

　　生：因为只有1才能和9凑成10，所以要把5分成1和4。

　　师：哦，原来是这样。我们可以把9凑成十，还有没有其他的凑法呢？赶快用你学具盒里的学具再摆一摆吧，摆完以后可以和同桌交流一下你的方法。（提示：可以用小棒也可以用计数器。）

　　学生操作活动。

　　师：下面让我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能仔细的听，如果有不同的意见，要等同学汇报完后再提出来。

　　学生用教具展示，可能出现的计算方法有：

　　（1）数一数；（2）用计数器计算；（3）拆小数，凑大数：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（4）拆大数，凑小数：把 9分成5和4，5＋5＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（5）把9看成10，10＋5＝15，15－1＝14，所以9＋5＝14。

　　4、比较算法：

　　师：通过大家的动手操作，我们验证了9＋5＝14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得它们有什么共同点呢？

　　生：他们都先凑成了十。

　　师：所以我们可以给这些方法取个什么名字呢？

　　生：凑十法。

　　师：这几种凑十法你最喜欢哪种呢？说说为什么吧？

　　学生自由发表意见。

　　师：你觉得这两种凑十的方法一样吗？

　　引导学生找出差异，编出儿歌。

　　CAI：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”；“看小数，分大数，凑成十，加剩数”。

　　师：找出差别了，现在你觉得它们两谁更好些呢？

　　生：9最接近10，把9凑成十比较容易。

　　师：通过我们的讨论，得出了和数学家同样的答案，让电脑来告诉大家数学家的发现吧。

　　CAI：计算9加几的方法叫做“凑十法”。其中最好的一种凑法是先摆9根小棒，再摆5根小棒，把5根分成1根和4根的两堆，1根和9根圈在一起就是10根。所以9＋5是这样计算的：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14。

　　师：让我们一起读一次这个最好的方法吧。

　　老师和学生一起读一读。

　　三、巩固联系

　　1、圈一圈，算一算。