指导学生开展课外探究性学习

　　提高学生生物科学素养、倡导探究性学习是初中生物学新课程的重要理念。教师组织学生通过课外共同参与活动，指导探究性学习，进而达到引导学生主动参与，改变学习方式，逐步培养各方面能力，突出创新精神和科学态度的培养目标。鈥溚蚴驴�头难鈥潱�发现问题并提出问题是学生探究性学习的第一步，是整个活动过程的出发点和归宿，关系到课题研究的进度、质量和成败。因此，老师如何指导学生选题在整个活动中至关重要。

　　1．选题途径

　　结合课堂教学进行选题

　　在新课程鈥溔私贪驸�澇踔猩�物教材中，安排了大量的鈥準笛殁�潯⑩�溙骄库�澓外�溄�一步探究鈥澋哪谌荩�而这些活动大多数是要求学生在课后完成的，因此，这些课题自然而然成为学生课外探究性学习的课题首选。如：《探究生物对环境的影响》、《探究种子萌发的条件》、《探究动物的行为》、《光对绿色植物生活还有什么影响》等。

　　在实际教学中，同学们通过对书本知识的学习和领悟，对实验现象的观察和分析，往往会提出一些老师所忽略的问题、教材内容延伸的问题、探究方法上存在缺陷或难以实现的问题、与书本结论不一致的观点，理论与实际相矛盾的问题等等。所有的这些，只要老师能敏锐的抓住契机，从中都可能提炼出值得去进一步探讨和研究的课题。这样就能做到课堂教学与课外探究相结合，不仅能使知识得到补充和延伸，提高学生学习和探究的兴趣，而且为他们提供了创造性思维萌发的土壤和能力展现的舞台。例如，《三明八中绿化状况调查》、《洋葱表皮装片制作方法改进》、《空气因素对种子萌发的影响实验改进》等我校学生课题的选定，都是师生共同对课堂教学资源的挖掘过程中获得的。

　　在对自然界、周围事物的观察中选题

　　观察是生物学探究的主要方法之一，是人类认识世界的重要窗口，是积累知识的开端，是科学发现的起点，大多学习活动和科学探究都始于对自然和周围事物的观察。自然和身边的事物赋予与人们千丝万缕的联系，其中蕴含着丰富的科学道理，必然包含了学生探究活动的诸多素材。组织学生到自然中去，通过仔细观察，从中发现一些自己所不知道的问题和现象，进而指导学生选择合适的探究课题。例如，在一次带领兴趣小组学生外出调查中，学生偶然听到了青蛙求偶的鸣叫，观察到了青蛙抱对的景象。在老师介绍了有关青蛙繁殖行为的一些知识之后，学生们产生了极大的兴趣，于是萌发了对青蛙繁殖习性进行观察研究的想法,在查阅了有关资料后，最后指导学生们确定了《***娃繁殖习性的观察研究》的课题。

　　在生产、生活实践中选题