潜心研究、发挥特长
为了积极响应市教委发出的鈥溞P9 天天公开课 人人公开课鈥澋暮耪伲颐潜鄙叫⊙ё橹沽蒜溔澖萄а刑只疃T诟孟罨疃校鑫幻嘀魅危矣辉静渭樱锉福贸隽怂械闹逗图寄艿拇⒈福腋芯醯轿业淖ㄒ邓刂实玫搅丝涨暗目⒑土芾炀≈碌姆⒒樱晌倚0嘀魅味游橹械囊桓鲇判愦怼
在教学中我能够对教材进行深入研究,增强学习内容的情景性。如在教学《小数加法》时,利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境,然后再出示一些学生喜欢的商品,标上单价(用小数表示),该同学选购其中两件商品,请同学们帮着算一算,要花多少钱。然后再请同学们自己选购两件喜欢的商品,算一算要花多少钱。学生对元与元相加,角与角相加已经理解,在此体验中再得出相同数位相加的算理,学生就很容易理解。更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的,学生看到此题,会产生一种亲切感,熟悉感,易于激起学生共鸣,产生积极的认知心理。
精心选择学生喜爱的内容,将学生感兴趣的内容演绎为学习情景。如在教学《圆的认识》时,我创设了如下情景:鈥溋欢阝澭>傩型肚虮热,同学们围成一个长方形队形,向放在长方形中心的球筐中投球,看谁投中的次数多,你认为这样比赛公平吗?这一教学情景一下子激活了学生的思维情感,学生准确地描述了鈥溡С稍残味游,把球筐放在圆心位置,比赛才公平鈥潯T诖嘶∩,教师接着设疑:为什么要围成圆形队伍,把球筐放在圆心位置,比赛才公平?这时学生经过模拟情景的操作,从鈥湽解澇龇,对鈥溚舶刖断嗤澯辛顺浞侄羁痰娜鲜丁
此外,我能够做到注意启发学生思维,培养学生所需的一些能力。在教学中能转变学生陈旧的完全接受式学习,始终提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习。比如:应用题历来都是教学的难点,学困生一般就困在应用题上,在解决每道应用题时,我不急于让学生说算式,而是搞明白此题表述的是生活中的什么事,尽可能再现此题的表述过程。
众所周知,每个学生都是相对独立的个体,接受程度有快慢之分,回答问题也有正确错误之分。赏识优秀生是一种自然心理,而赏识学困生则是一种教学艺术和智慧。对学困生的数学学习评价要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。教学中,以鼓励、引领、肯定等帮助他们认识自我,建立信心,以人文关怀,和谐的师生关系唤醒学生积极的数学情感。
在平时的教学中,我从不放松对学困生的照顾,在课堂上随时关注他们,简单问题让他们答,树立他们的信心,锻炼他们会思考。由于特殊的对待,一节课下来,他们基本都能学会。对学优生,我鼓励他们在掌握了基础知识后还要再挑战一下深难知识,而且课上经常安排讨论思考题,拓展他们的知识面。时间久了学生学数学的兴趣逐渐浓厚,成绩也逐步上升。
在教学语言方面,我能够做到语言准确,清晰、逻辑性强、形象生动,而且有一定的幽默感,并且感染学生。我们都知道 鈥湷L吴澔徕溌淙胨滋租,学生每天面对鈥湷L吴澮不岵溕竺榔@外,课堂上学生常常会出现精神涣散的状态,我经常在适当时候鈥溊朔砚澮恍┦奔,给课堂适度加点鈥溩袅镶,如开个玩笑,讲个笑话等,营造轻松愉悦的氛围,把学生的思绪拉回学习的轨道上来。
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