悠然远逝的锣声

　　今天上午，我区语文名师刘智老师送课下乡到我校。他执教的是何立伟的小说《白色鸟》。

　　由于开课前校领导突然召我们去接待室开会，所以，等我到得教室，刘老师已经开讲了：大大的屏幕上显示了满满的一板字词及其读音。学生在齐声朗读。

　　看着此环节一时半会儿不能进行完毕，我就转身跑回办公室拿相机。再返回来时，只见他用大屏幕展示了如下语句鈥斺��

　　夏天到来，

　　令我回忆。

　　鈥斺�斖夤�民歌《夏天的回忆》

　　并让学生自由表达读了这句话后的感觉。

　　我好生纳闷：刘老师走得是哪步棋啊？怎么整出这么一句来让学生谈感受？（课后，我才知道这句话是文章的鈥溙饧氢�潯４颐τ诟髦质挛瘢�我基本没读过这篇文章！虽然之前也听过几位老师讲这一课，但没有真正感觉到它好在哪里。不知道学生感受到没有。）

　　接下来的三个环节也很传统：作者介绍、出示目标、给出问题让学生读文。

　　因为要拍照，具体目标我没有记下。出示的问题只有两个：一是初读课文，说说文章写了什么内容，反应一种什么情绪；二是，你是从文中哪些场景或事件中感受出来的？至于作者介绍，我觉得他很刻意地介绍了作者何立伟的一段话：每当回忆往事的时候，内心深处总会有一种细腻的、敏感的、近乎忧郁的情怀，像月水一般慢慢慢慢浸渍了出来。何立伟就是带着这样一种情绪开启了小说《白色鸟》的创作，小说一经发表就好评如潮，并获得了1984年的全国优秀短篇小说奖。

　　果然，当同学们读后畅谈了自己的收获和感想时，刘老师抛出了这样一个问题：这篇小说难道仅仅是因为它用优美的语言写出了自然、童真的美好而获此大奖的吗？

　　在与学生的交流于探讨中，他让学生从文中找到了故事所发生的时代背景鈥斺�斘母铩６�且，十分坦诚地告诉同学们他自己也没经历过文革，所了解的都是从史书上得来的。这让我很感动，终于有老师让孩子们去运用其它学科知识了！

　　为了让学生真正感受到鈥溛母镡�澑�社会人生带来的灾难，刘老师还运用鈥満谄菱�澋姆绞剑�将之前展示的几幅白色水鸟嬉戏的图片变黑了。随之而来的是第一个问题：是谁惊飞了这两只水鸟？

　　鈥溑纠怖怖玻�这锣声这喊声，惊飞了那两只水鸟。从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然悠悠然远逝了。鈥澭�生用文章的倒数第二个自然段作出了回答。

　　鈥溗嬷�鈥樤妒赔�櫫说幕褂惺裁矗库�澚趵鲜�继续追问。

　　鈥溕倌昝篮玫募且洹⒚篮玫你裤健ｂ�澥ι�在探讨中明确了答案。

　　许是怕学生不能很好的领会悲剧的意味？刘老师又让学生找了找写鈥溚馄赔�澋牡胤健Ｋ�说：鈥溩魑�读者，当你读到这些温馨关爱的时刻，再想想鈥樜母镡�櫯�斗的鈥槻伊意�櫍�你的内心还能快乐起来吗？鈥�

　　听得如此问话，我甚至惊讶了：还有多少语文教师把学生当鈥湺琳哜�澋模�

　　按以往的经验，本来觉得课已至此，刘老师应当拿出时间来再让学生细细品味本文鈥準�鈥澮话愕挠镅粤恕？墒牵�他居然复又提起了作者何立伟的话：我写小说不是为了给你讲故事，而是抒写一种情绪。这是重申主题，还是用语重复？正当我寻思间，他又让学生想想本文为什么以鈥湴咨�鸟鈥澪�题。

　　在学生纷纷发表自己的看法后，刘老师说：这两只鈥湴咨�鸟鈥澆灰蚕翊蠡肪诚碌牧礁錾倌辏科坡嗌�惊扰了水鸟自由自在的生活，也惊扰了两个少年清纯可爱的童心、惊扰了他们对美好生活的向往鈥︹��回想生活现实，有好多人在孩提时是那么的友好，可是成人后却都变成了鈥湺范芳︹�潯�

　　一般说来，小说的主题是多元的。鈥溡磺Ц龆琳咝闹芯陀幸磺Ц隽置妹免�潯Ｎ颐挥猩罹抗�这篇小说，不知道刘老师作如此拓展是否正确，但我心里是鈥溞欧�鈥澋摹Ｎ一箍醇�，下课后，有几个同学还在意犹未尽地和刘老师在探讨。

　　匆匆走出教室，我心中自问：锣声响处，给我们带来了什么呢？

　　是刘老师深入且别样的主题探究，

　　还是抓住关键鈥溌嗌�鈥潯⑩�溤妒赔�潱�联系其它学科知识、现实人生、关注学生体验的多方面启发和引导；

　　是语文教学的最终归依：人文性、工具性，

　　还是教育教学的终极目标鈥斺�斉嘌�学生的思考和感悟能力？

　　由于曾经过度的主题分析，现在公开课盛行鈥溒肺鲇镅遭�澓外�溞醋鞲形蜮�潯Ｎ液苄郎筒糠掷鲜σ�领学生品析文学作品精致优美的语言，我也不反对另一部分老师时刻注意学生的练笔。但是，我总觉得如此两种都应适时而为。而对于部分文学作品主题的探究却不能掉以轻心。毕竟，大部分的学生将来是不做作家的。更何况就目前学生的知识水平，过度地放任于他们去品析语言，会流于浮浅；随意地放手他们去抒写感悟，不免诸多矫情。

　　静静地思索、慢慢地玩味，让学生真正地当一回读者。这是不是才是语文学习的要意呢？