师：这个同学真棒，能大胆发言，提得问题又好。同桌互相找一找，看发射火箭的有几个同学？

　　（学生认真而有趣的看图）

　　生1：一个。

　　生2：1、2、3、4，四个。

　　师：这是怎么回事，怎么不一样呢？

　　生1：我数的是正在发射火箭的同学。

　　生2：我数的是所有发射火箭的同学。

　　（下面的同学意见不一致，对这个问题议论纷纷）

　　师：你们说得都有道理。已发射火箭的上一个同学，但如果看所有发射火箭的就是4个同学。你们看得范围不同，数的人数也不同，说得都很有道理。

　　生：1、2、3……可以表示什么呢？

　　师：谁愿意回答？

　　生：1可以表示1个太阳，2可以表示2架火箭，3可以表示3个小朋友，4可以表示4棵树，5可以表示5架飞机……

　　生：这些数怎么写呢？

　　师：谁能教教大家？

　　生：1像……，2像……，3像……，4像……，5像……

　　三、随堂检测：

　　1. 今天我们学会写数字1——5，我们比一比谁写的最漂亮。

　　2.完成自主练习。

　　第3题可引导学生先让学生独立的分，然后进行交流，最后整理出5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。教师可以以此题的练习形式为线索，扩展到其他数的分与合。

　　四、课后作业：田字格本上写1---5各个数字

　　五、板书设计：

　　一.快 乐 的校 园

　　——10以内数的认识

　　1 2 3 4 5

　　四、小结：

　　这节课你有哪些收获？还有哪些不明白的地方？可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。

　　第二课时---0的认识

　　教学目标:

　　1.通过教学，学生初步认识0的意义。

　　2.感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

　　3.学会0的写法。

　　教学重点：初步了解0的意义及0的写法。

　　教学难点： 0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

　　教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片。

　　师生双边活动

　　出示课件：树上有5个苹果，用数字5来表示，摘走一个，剩下的用数字4来表示．如果再摘走一个（课件出示）用数字3来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示。

　　(一)认识0。

　　树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

　　这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)

　　(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。

　　师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。（教师一一出示给学生看）