动手操作法：通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。

　　概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在教师的引导下，概括四边形的特征。

　　说教具学具准备：

　　根据教学需要，这节课我准备的教具有长方形、正方形的纸卡、直尺三角板、学具袋、图形纸一张。

　　说教学程序：

　　本节课的主要教学过程设计如下：

　　（一）创设情境 激发兴趣

　　从学生熟悉的校园环境引入数学知识，比较贴近学生的生活实际，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形宝宝，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你们看！出示例1。今天我们就来认识一种新图形----四边形。 板书课题

　　接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色。（学生独立完成）进而进入环节二：

　　（二）自主探索, 合作交流

　　这一环节我分两步走：

　　1、初步感知，发现特征

　　从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

　　2、动手分类，加深认识

　　动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。

　　我首先出示任务：小组合作把纸袋里的四边形分类，同时出示老师的建议：

　　（1）定好分类的标准。

　　（2）两人小组交流，说说你们分类的理由。

　　（3）推荐一名同学发言。

　　接着让学生进行分类并展示学习成果。

　　分类结果可能出现书中的分法：

　　a按有没有直角来分：正方形、长方形；

　　菱形、梯形、平行四边形、不规则四边形。

　　b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形；

　　梯形、不规则四边形。

　　我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。

　　整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。