生2：同学们的独立性差。

　　生3：我们要经常锻炼我们的自理能力，培养独立自主的心。

　　生4：我反对他们的看法。我觉得说归说，但是我还是坚持我刚才的看法，有父母的包办多方便、多好啊!

　　…

　　(评析：根据本组单元的训练项目“阅读中要有自己的见解”，我便设计“联系生活，谈谈见解”这一环节，加强课堂中的对话。巴西的弗莱曾说过： “教育具有对话性，教学应是对话式的对话是一种创造活动，心灵沟通。”老师要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”)(《语文课程标准》语)。充分利用学生各自不同的生活经验这教学资源。)

　　(三) 小小辩论，潜移默化

　　1、 这时还是有写同学还是坚持这样的看法。面对突发其来的争论，我便让同学进行一个临时性的小辩论，以认为“生活小事应自理的”为正方，以反之为反方。

　　2、 辩论会：

　　在正方同学一大堆生活事例的说理下，反方同学被慢慢征服了。

　　正方：我们要从小养成独立的心，不然将来对外面学习和工作时，不就要带着父母去了吗?

　　反方：自理的事可以张大再培养对于将来我们也可以雇佣保姆，这才跟得上时代的步伐。

　　正方：但是要是你的经济不允许的话，谈何雇佣?

　　反方一阵沉默…

　　正方续而举例说理：读高中的堂姐就是因为从小娇生惯养 ，导致在学校整理舍物等生活小事都要比别人发的时间，总要慢一拍。从而影响了学习、休息。

　　正方： 我的姐姐一到星期六书包里带回来的不是书，而是一些臭衣服，星期一又要带去，真麻烦、、、、

　　在正方同学一个个有力定额事例里，一句句的有理述说服下，渐渐地征服了反方，同学们的看法渐渐不谋而合。

　　师： 听了同学们精彩的辩论我只想用课文中的一句话来表达。

　　生齐;“不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　师： 同学们跟教师真是心有灵犀。

　　(评析：这一节是我在课堂中的二度设计，我抓住同学争执的问题，也是课文的重点，让学生举行小小“辩论会”从而理解了“不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”也是进行口语交际训练的良好机 会。)