五、扩展延伸

　　假如你就是“桃花心木“中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。

　　师指导可多角度的写：可以是“开始枯萎的一棵”;可以是“茁壮成长的一棵”;可以是“饱受痛苦的一棵。”

　　生练笔后交流

　　(评析：扩展延伸的教学设想是从培养学生的独立见解的倾述及习作的练笔出发的。)

　　教学思考：

　　一节课下来，同学们兴致勃勃，意犹未尽，同学几度“精彩的表现”，令我惊喜而感动，由此，也引发了我的几点思考和体会：

　　一、这堂课的教学中，我自认为有二点处理得较好：

　　面上

　　(一)、注重课堂的互动。在教学中我注意遵循新课标中的教学互动原则。〈语文课标标准〉明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”

　　1、 在“自渎自悟、质疑问难”中，加强学生与本文、学生与作者的对话。

　　2、 在情境采访，小组交流、谈见解、辩论会中无不体现师生、生生的情感互动。

　　(做到对话决不是教师问学生答的问答式，而是生本、师生、生生间融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观点与理念，从而进一步发现探索。)

　　(二)、能充分利用课堂生成的教学资源，进行二度设计。

　　这堂课我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是师生等多种因素间动态的互相作用的过程。在课堂上我关注学生的信息，用心倾听学生的见解，做到“谈学生所谈，思学生所思”

　　1、 在“质疑问难”和“情境采访”中，调动学生的求知欲，充分发挥学生的自主性，抓住学生的问题资源，引导探索他们想了解的问题，使问题富有人情味。

　　2、 面对课堂中突如其来的场景：学生争议要不要“锻炼独立自主的心”，我便抓住学生的生成信息，我二度设计举行一个小小辩论会，通过辩论学生的观点潜移默化地认同了育苗伯伯的观点。也是从中理解了文中的重点句“不只是树，、、、会锻炼出一颗独立自主的心。”把握重点，提高课堂效率。

　　二、当然本堂棵也存在着不足之处。

　　由于二度的处理，学生在辩论中还有好多同学想发表，但由于时间的关系没能让每个同学一一来发表见解